这篇课文用泥人化手法，以第一人称的方式介绍了足球运动的起源及发展概况。文体新颖活泼，符合儿童阅读心理，有利于激起儿童阅读兴趣。第一课时教学重点是正确、流利的朗读课文，认识13个生字。如何确保每一个孩子正确、流利的朗读课文？结合课文内容，我设计了以下几大环节/

　　一、激趣

　　低年级阅读教学首要解决的是孩子的阅读兴趣问题。《课标》中对低年级段阅读教学首要目标就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。第一课时，可以用许多方法激发孩子阅读兴趣，让孩子带着阅读期待迫不及待走进文本。如联系生活，谈话导入；朗读课题，激疑导入等。本篇课文如何导入呢？

　　首先，老师以和孩子们聊天导入：小朋友们，今天老师给大家介绍一位小伙伴。想见一见吗？接着，老师出示一幅足球简笔画，并作情境描述：嗨，小朋友们，大家好，我叫足球（板书课题）。关于我，有什么问题吗？在学生纷纷提出想要知道的问题后。老师激趣过渡：小朋友们提了那么多有价值的问题，对于这些问题，我写了一篇自我介绍，就请小朋友们自己读读吧！

　　二、自读

　　孩子提出问题后，让孩子带着强烈的求知欲去读书。第一遍之后，可以让孩子们自由说说自己读懂了哪些问题。在孩子对文章内容有了一个初步感知后，在进行下一环节：赛读。通过反复赛读，落实读通、读顺这一教学重点。

　　三、赛读

　　语文教学生活化，生活语文化，树立大语文教学观，构建一种生活化的语文教学是语文教学发展的必然趋势。在这种氛围中，老师真正享受语文教学，学生真正享受语文学习。我认为生活化的语文教学基本理念之一应为：平等的师生观。“弟子未必不如师”，我们应充分激发孩子的主观能动性，发掘孩子的潜能。阅读教学中运用赛读，在低年级不失为一种有效的手段：老师和学生是平等的伙伴，可以比赛读，学生之间也可以比赛读。总之，通过比赛这种形式使莲山课件生活化，在这种课堂中，有的只是师生间的其乐融融……

　　在赛读中，主要帮助孩子解决以下“拦路虎”

　　1、长句子

　　通过给“/”找家，训练孩子听力，读准节奏。

　　2、生字

　　出示生字卡片，指名比赛读。

　　3、生词

　　“皇帝、皇宫”引导孩子联系自己看过的电视剧说说自己的认识。