教学内容：人教版数学第一册6-7页

　　教学目标：

　　⒈让学生通过动手操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义。

　　⒉初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少。

　　⒊初步培养学生的观察能力，语言表达能力。

　　教学用具：

　　教具：第 6-7页的主题图课件。

　　学具：有关小兔、小猪头像、砖头和木头等学具卡片。

　　教学设计：

　　一、情境导入

　　⒈课件出示小猪、小兔盖房的情境图。

　　师：仔细观察，你们看到了什么？能和同桌说一说吗？

　　学生互相说，教师注意观察发现语言组织较好的学生，请他说一说图意。

　　⒉师：你能在这幅图中发现数学问题吗？

　　学生可能会说：有4只兔子、3只小猪、3个苹果、4根木头等等。

　　二、探究比较方法

　　⒈教师选出学生所说的数量：3只小猪、4根木头。

　　要求学生摆出学具。（课件也出示卡片）

　　师：看到摆出的学具，小朋友有什么发现？

　　引导学生说出小猪少，木头多。

　　师：你是怎么知道的？

　　要求学生同桌互说，再指名汇报。

　　学生可能会说：①数一数，小猪3只，木头4根，所以木头多。

　　②把木头分给每只小猪，还多了一根木头。

　　教师要求有第②种想法的学生在投影仪上用学具摆一摆是怎样分的。

　　学生可能会出现：①把木头放在每只小猪旁边。

　　②也可能把木头对齐小猪放在下面。

　　教师对以上方法进行表扬，用课件演示强调第②种方法。（课件闪烁多余的1根木头）

　　师小结：1只小猪扛1根木头，还多了1根木头，我们就可以说木头——（生：木头多），也可以说小猪——（生：小猪少）。

　　⒉完成练习一T1

　　学生独立完成后，说说是怎样比的。

　　⒊教师演示课件：（小猪、木头图中多余的木头消失）

　　师：你们又有什么发现呢？小猪和木头谁多谁少？

　　生：小猪和木头一样多。

　　师：你是怎么知道的？

　　生可能会说：1只小猪扛1根木头，木头没有多，刚刚好。

　　师强调：1只小猪对1根木头没有多余，我们就可以说小猪和木头同样多。（课件显示：同样多）

　　学生齐声说：小猪和木头同样多。

　　（课件重新回到小猪、木头图）

　　师：现在木头不消失，怎样做也可以使它们同样多？

　　生：小猪再来1只。（课件出示1只小猪与木头对应）

　　⒋动手操作

　　①        师：这幅图中还有别的东西可以用“多”、“少”、“同样多”来表示吗？

　　a.          指名说几个。

　　b.          剩余的要求学生同桌互说。

　　②        引导学生选其中一样，摆一摆学具卡片。

　　教师巡视，特别表扬用“一一对应”摆法的学生。

　　⒌指名说说生活中间同样多、多些、少些的例子。

　　三、练习巩固

　　完成练习一T2、3、4。

　　⒈T2用课件演示“一一对应”加以指导。

　　⒉T4比较方法很多，教师注意多加引导。

　　提供者：广场路小学    韩筱倩