教材分析〕

　　《槐乡五月》是苏教版第六册中的一篇文质兼美、情景交融的抒情散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

　　课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己表达对槐花的喜爱。第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。                                                                                                 

　　〔教学目标〕

　　1.学会本课的生字，理解由生字组成的新词，学习欣赏课文的优美语句。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.借助具体的语言材料, 感受槐乡五月的美丽景色，体会槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。

　　    〔教学重点〕

　　感受课文语言的优美、生动、形象，能有感情地朗读课文，背诵课文。

　　〔教学难点〕

　　通过品读如诗般的课文语言，感受作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、淳朴可爱、热情好客的槐乡孩子的喜爱。

　　〔设计理念〕

　　  语文新课标指出：学生是学习的主人，应倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此，在教学本课时，我以学生为主体，引导学生读书质疑，不断探究，在读中解，在读中悟，充分利用多媒体课件，以槐花之美、槐花之香来感染学生，在学习的过程中感受那令人如痴如醉的槐乡韵味。

　　〔设计思路〕

　　  教是为学服务的。为了拓宽学生的视野，我利用多媒体向学生展示了许多精美的槐花图片，让学生认识槐花，喜欢槐花，激发学生学习的兴趣。在感受槐花的美时，引导学生伴随舒缓轻柔的音乐品读课文，通过个体领悟读、集体感悟读、男女生比赛读、自主体会后的感情朗读，读出课文的意境。在读的过程中，我适时指导学生通过背诵、说话、想象等方法进行语言的积累。在感悟孩子的乐时，我创设情境由学生自由选择学习内容，并通过小组讨论合作学习，取长补短，解决疑难问题，理解课文内容，感悟课文情感，从而解决教学重点和难点，达到本课的教学目标。

　　〔教学过程〕

　　  我计划用两课时来完成本课的教学。第一课时中，我指导学生认识文中的生字，读准字音，能够有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容，感知槐花的美。

　　一、激趣导入

　　1.今天我们继续学习课文——槐乡五月。学生齐读课题。

　　2.通过上节课的学习，我们知道了“五月，是——”

　　出示：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。学生齐读。

　　3.沐浴着轻柔的春风，迈着轻盈的脚步，同学们，让我们再次走进槐乡，去看一看，听一听，闻一闻！

　　（这是一篇美文，就要求教师的语言也要美，才能和文本语言相得益彰。导入部分简洁轻松，容易唤起学生走进文本的热情，为本节课的学习奠定感情基础。中心句的出示使本节课的学习主线清晰明了，学生容易掌握。）

　　二、品读赏析，沐浴槐香

　　1.请同学们自由朗读课文第一自然段，边读边想象课文给我们所描绘的美丽画面。

　　2.（出示第一段）学生自由朗读。

　　3.请你说说五月的槐乡给你留下了什么印象？指名交流。

　　4.学生畅所欲言，说出真实感受。

　　（从整体上感知文本，让学生在与文本的亲密接触中感受槐乡。通过学生朗读、交流初步感知的槐花的美、香、以及孩子的快乐等等，这些画面为接下来的学习铺路架桥。）

　　5.说得真好！同学们可真会读书！请同学们再细细品读课文第一段，相信会有更深刻的感受。

　　6.学生再次自由朗读第一段。

　　A、感受槐乡的美：

　　1.同学们读得都很投入，让我们一起走进槐乡，感受槐乡的美。五月，洋槐开花了，你们看……（师动情朗诵第一段）

　　（出示课件：美丽的槐花图片配着舒缓的音乐一一展示。）

　　学生欣赏。

　　（图片是对文本内容形象化的描绘，此时出示槐花图片让刚才形成的模糊画面变得清晰起来。同时配以舒缓的音乐，使学生在视觉和听觉上获得美的享受。）

　　2.看到这么美的槐花，你想说些什么呢？指名交流。

　　3.你们感受到了槐花的美了吗？谁能读出槐花的美吗？指名读。

　　（师根据学生的回答逐一出示相应的句子及图片）

　　（1）“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

　　指名读，从他的朗读中你体会到了什么？（板书：花美）

　　抓住词语“山山洼洼”、“ 坡坡岗岗”、“ 白茫茫”，指导朗读。

　　槐花可真多、真白啊！我们一起来读读。

　　（2）“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看像维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿。”

　　指名读，这句句子有什么特点？（比喻句）这样写有什么好处？

　　（出示其他形状的槐花图）你能根据图片，用“有的……像……”的句式说句话吗？

　　同学们说的真好！你能用一个成语来形容你看到的槐花吗？（千姿百态…）

　　无论是近看槐花，还是远看槐花，槐花都是那么的美。让我们一起来在读中感受槐花的美！学生齐读。

　　想把这美丽的景色永远印在脑海中吗？学生试着背诵句子，指名背诵，男女生背诵。

　　（美句美读，这两个比喻句生动形象地勾勒出了槐花独特的美。而学生对维吾尔族姑娘的小辫子是陌生的，让学生单一的从文字中感受这种美是有困难的。因此，由图到文，从直观的形象思维到对语言文字的感悟，弥补了学生认知上的空白，符合儿童的认知规律。通过多种形式的朗读与背诵，帮助学生完成了语言文字的积累。）

　　B、感受槐乡的热闹：

　　1.看过了槐花，我们再用耳朵听一听，听见什么了？

　　出示句子：

　　“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

　　（1）小蜜蜂，你为什么飞到这儿来呢？（采花粉，酿甜蜜）

　　（2）小蜜蜂，你一定会满载而归的！心里该有多高兴啊，与我们一起分享你的快乐好吗？指名朗读。

　　 （3）谁也来了？指名读句子。

　　 （4）孩子，你来这儿做什么呢？（采槐花，做槐花饭）

　　 （5）闻着芬芳的槐花，采着雪白的槐花，心里有多快乐啊！请你读读这句话。指导朗读。

　　 （6）除了小蜜蜂和孩子们，还有谁也来到了槐乡呢？（小蝴蝶、小蜻蜓、远方的客人、爱花的人们……）

　　2.我们一起来体会这份快乐的心情！齐读。 

　　（这句话文字优美，节奏感强，相同的句式读来朗朗上口，象声词的运用让我们感觉到蜜蜂采蜜与孩子奔跑时的快乐，为了让学生进一步体会语言文字的美妙，想象五月槐乡的热闹情景，我设计了这个品读文字的环节。）

　　C、感受槐乡的香：

　　1.不知不觉已是中午了，空气中弥漫着阵阵特别的香味，这是怎么回事呢？（槐花的香味）

　　  出示：“中午，桌上接摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”

　　 （1）你是从文中哪句话中体会到的？（板书：花香）

　　（2）句子中哪几个词语描写花香的？（“清香”、“醇香”、“浓香” 字体变红）学生朗读词语。

　　（3）老师有个疑问，既然这三个词语都是描写香的，那能不能把它们换个顺序呢？（不行，这三个词语表示的香的程度不同，是一个比一个香。）

　　（4）槐乡到处都是香味，你还从文中哪个词语感受到了这浓浓的香味？（浸、香海）

　　（5）指导朗读，齐读。

　　2.遍野的树，满目的花，人浸在香海里，香气飘进每个人的心里。五月的槐乡，真是槐花飘香的季节。让我们齐读第一段，再次感受槐花的美、香和槐乡的热闹！

　　（这一环节中，我抓住几个关键词语引导学生感悟槐花的香。如何让学生感受到“清香”、“醇香”、“浓香”三个词语的差异呢？我从按正常顺序的品读，到提疑“它们能换个顺序吗？”层层递进，引导学生逐步体会作者用词的精妙，不知不觉中帮助学生理解了课文语言。）

　　三、情景对话，真情流露

　　过渡：来到槐乡，看到了美丽的槐花，闻到了迷人的花香，感受到了孩子们的欢乐，真是让我流连忘返。如果你们就是槐乡的孩子，你们准备怎么招待我这位远道而来的客人呢？

　　A、感受槐乡孩子的好客：

　　1.学生自读课文第二自然段，想想你会怎么做？

　　2.（出示第二段内容）同桌交流讨论，教师巡视指导。

　　3.说说你会怎么做？（我会把客人拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭）

　　（1）请问，香喷喷的槐花饭是怎么做出来的？（大米拌槐花蒸的）

　　（2）这槐花饭有什么特色吗？（口味有甜的、有咸的）

　　（3）真有意思！请问哪种槐花饭更好吃呢？学生交流、朗读相关句子。

　　（4）让我们一起来学做美味的槐花饭吧！齐读。

　　4.你还会怎么做呢？（请客人吃槐花、送给客人一大包蒸过晒干的槐花、送给客人一小罐清亮清亮的槐花新蜜、送给客人一大把刚采下的槐花…）

　　5.谢谢，谢谢！你们可真是一群热情好客的槐乡孩子啊！请大家齐读第二段，让我再一次感受你们的热情！

　　（针对三年级学生表现欲较强的特点，我在这一环节中通过情境的创设，充分调动了学生的阅读兴趣，使他们积极走进文本，与文本对话。再指导学生扮演文中人物，展开师生对话，在对话中，文字已不再是静止的语言符号，已经被学生内化，并融入了自己的情感色彩，学生们的独特的招待方式是对槐乡孩子“热情好客”的最好诠释。）

　　B、感受槐乡孩子的乐：

　　过渡：槐乡的花香让人醉，槐乡可爱的孩子更让人喜爱。看，槐树下来了群小姑娘和小小子。

　　1.读读课文的第三自然段。（出示第三段内容）两组画面中，你最喜欢那一组？说说为什么？

　　小姑娘：

　　（1）指名读，从她的朗读中你体会到了什么？（孩子们对槐花的喜爱）

　　（2）人怎么会“飘”起来呢？是不是写错了呢？（小姑娘的心情愉快，脚步也变得轻快了，飘飘欲仙。）

　　（3）我们读一读，也来飘一飘，好吗？

　　小小子：

　　（1）指名读，请找出表示动作的词语。（装、拿、塞）

　　（2）“大大咧咧”是什么样的呢？谁来表演一下？

　　（3）指导学生朗读，体会小小子们的惬意快乐。

　　 （4）羡慕“小小子”的好口福吗？让我们也饱回口福！鼓励学生边读边演。

　　2.喜欢“小姑娘”的同学也请站起来，我们一起香香的飘一回！喜欢“小小子” 的同学请站起来，我们一起来饱饱口福！

　　3.生活在槐乡的孩子们真是快乐无比啊！（板书：孩子乐）学生齐读。

　　4.试着背诵你喜欢的一幅画面。

　　5.出示填空：槐乡的孩子真＿＿＿！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　要求学生结合课文内容完成填空。

　　（学习语文是为了更好地运用好祖国的语言文字。这一环节中，我引导学生大胆地说出内心的感想，既进一步感悟到了槐乡孩子的乐，又提高了学生运用语言文字表达真实情感的能力。）

　　四、总结全文，情感升华

　　1.是啊，每到五月，整个槐乡就浸在香海中了，连前来游玩的小朋友也被香气熏醉了，不想回家。而此时，最快乐、最自豪、最幸福的要数槐乡的孩子了，他们采槐花、做槐花饭、带槐花、吃槐花……

　　我们不由发出感慨——“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”

　　（中心句的再次出示起到首尾呼应，深化学生认知，升华学生情感的作用。）

　　2.出示第四自然段，指名读，齐读。

　　3.五月的槐乡是飘香的季节，是槐乡孩子的季节，也是游人的季节。各位同学，待到槐花烂漫时，请你到美丽的槐乡游一游吧！

　　板书：              槐乡五月

　　                      花美        

　　                      花香        

　　孩子乐