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《跟踪台风的卫星》教学实录及赏析

2009-06-08 20:08:10     下载试卷     标签:教师 阅读 课件

  一、导入

  1.同学们前天晚上,我看了场电影《赎金》,是一个富商的女儿被绑架了,就在警察忙碌的时候,他们发现了一辆可疑的车辆,于是便紧紧跟随。在跟随的过程中密切监视。绑匪十分狡猾,但是在警察的努力下,找到了巢穴,抓住了坏蛋。(同时板书:紧紧跟随  密切监视  及时报告)

  2.于是我想到了今天我们学习的课文,不是也要跟踪、报告吗?

  3.卫星能检测到台风呢?怎样监视台风呢?今天这节课,我们就来讨论这个问题

  【用故事的形式导入新课,能引起学生阅读的兴趣,但是教师在讲述的过程中注意一个有效性。词语的板书是为下文的学习做准备的,处理上还应该到后续,不要急于前移。】

  二、新授

  我们知道1—2小节是卫星和台风第一次见面,请大家自己读读课文,注意读好他们之间的对话。

  (1)学生自读

  (2)课件出示

  师:这是他们第一次对话,要想把对话读好,还要了解说话人的语气和他们的心情,谁先来试试?

  (指名读)

  师:你说说看,她读这段的时候用了什么样的语气呢?(生答)

  师:能告诉我你在想什么?(师生交流)

  师:谁来再读读?指名读

  师:我们一起读读

  【教师能激发学生内在的潜力,一遍遍地让学生去朗读,发挥自我对文本的理解,特别是语感懂的训练有一定的实效。】

  (3)面对台风的威胁,卫星是怎样读的呢?

  (4)指名读,(我觉得你的态度十分坚决)请另外一个学生读。(你很自信,一定能完成任务)再指名读(你非常自信)

  (5)这里有一个词语叫“时刻”,给它换一个词语,也让句子的意思不变呢?

  (6)指名说(每分每秒)请你把这个句子再读读

  (7)齐读对话。(男生做台风,女生做卫星)

  【“读有时,读有效。”教师注意了这点。】

  2.第一次会面,台风威胁卫星,卫星很自信,要求完成任务。我们再往下读,台风又想干什么呢?自己读

  (1)学生自读

  (2)师生交流

  学生:还像继续威胁卫星

  师:请你读读他的话语。

  生:“小东西!你可知道我的厉害?鱼儿见我……嘿嘿……”

  师:你在说这段话的时候,你用什么样的语气说的?

  生:很生气的

  师:卫星在几千米的高空,你这样说他能听见吗?(不能)那你再大声些。(指导朗读)――再指名读(教师点评)――再指名读,你可以加上动作。

  【教师一直注意对学生语感的培养。】

  师:同学们,你们觉得台风厉害吗?它能够干什么呢?

  (师生交流)

  师:鸟儿见我……还可以说什么见“我”干什么?(人们见我……)嘿嘿的后面还有什么呢?你们还像说什么呢?

  生:嘿嘿,现在跑还来得及……

  师:现在我们再来读读这段话吧(学生齐读)

  (3)卫星是怎么说的?

  学生读(师:你一点都不害怕嘛)

  【发展了语言,了解了台风的厉害。三年级学生正处在发展语言的旺盛时期,教师清楚地明了这点,所以侧重点就非常地明显了。教师在这里一遍又一遍地让学生朗读,同时也做出了不同层次的评判,这也符合三年级学生的认知规律与他们的接受能力。】

  3. 它又一次威胁卫星,它还想干什么?

  (1)学生说:它想把卫星扑下来

  (2)出示:“台风狂暴地跳起来……分小组读课文

  (3)它成功了吗?

  (4)老师这里有两个牌子,台风怎么样?“失败”(老师举牌),卫星呢?(成功,老师举牌)

  【“两块牌子”形式上具有很大的新颖性,但是却没有用足。】

  4.可是他不甘心啊,它又想了一招,接着往下读。

  (1)指名读“哼,我要把你甩掉。”

  (2)指导朗读

  (3)接着往下读(你读得很好,如果把嘲笑的语气读得更好些就行了)

  (4)这次台风又想干什么了呢?(学生:它想甩掉气象卫星)

  (5)老师范读后面一句话,你们知道了什么?

  学生:台风以为能够甩掉卫星,但是没有成功

  学生:……

  (6)齐读这段话“它有点累,……”

  (7)这里也有两句话,你们能把句子读好吗?

  出示:“哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?没门儿!”

  (指名读――指导朗读――男女生分角色读)

  (8)这一次对决,谁有胜利了。(教师举牌)

  【让学生做学生的示范比教师的分析来得更有效果,这就是生生之间的一个“对话”。这里教师的身体也是一直在进行着“阅读”,这便是“阅读智能”中的一种阅读。】

  5.想知道台风怎样办了呢?它没有办法了,只有将怒火撒向城市,撒向人们。

  请大家自读6――7小节

  (1)学生自读

  (2)老师请大家看一段录像。

  (3)看了这段录像,你们觉得台风给你留下什么样的印象?

  学生;台风很凶暴;残忍

  假如此时此刻你就在现场,你心里会怎样啊?

  学生:台风为什么要破坏我们的生活呢?

  师:我会非常得害怕

  【直观感知,让学生走入情境,感受文字。】

  (4)人们有没有这样呢?

  指名读――

  课件出示:台风……

  你们能不能猜猜“谈笑风生”这个词语的意思?

  【这里的“猜”是一种学习词语的方法,学生会自觉不自觉地“剖析”词语,把词语分块来进行理解。】

  学生说――在文章中是什么意思呢?(学生:看见台风来了一点也不管台风,自由自在地谈着自己的事情,有说有笑)

  一般情况下,人们在什么情况下谈笑风生,你们能不能用“谈笑风生”说一句话。(造句指导)

  你们知道还有哪些词语是这个词语的近义词呢?

  (5)面对这样台风,为什么人们还是“谈笑风生”呢

   学生说:“哈!这里的人们早就知道你快要来了,每隔二十五分钟……”

  师:自豪地说应该是怎样地说呢?自己试试

  【语文学习的最终目的是学会把自己的所得进行运用。达到“生活即有语文,语文即有生活”。】

  指名读(感谢你,有你我们就安全了)――我们来看看气象卫星是怎样工作的。课件展示-教师语言过渡

  6.读“台风警报”

  7.让我们来回顾一下课文,台风和卫星多次碰面,台风一次又一次地失败。我们把最后一节一起读一遍。

  (1)学生齐读

  (2)这样较量还会继续下去,台风还会继续狂暴,卫星会继续盯着台风。

  (3)这篇文章十分有趣,想不想读,分角色读课文。

  【教师对于学生在课堂中出现的“闪光点”能及时捕捉到,当然教师还应该注意对于课堂中细节的调控。】

  8.学完这篇课文,你想说些什么呢?

  (1)我想对卫星说,你的本领太大了

  (2)我想对台风说,你太残忍了。

  (3)卫星厉害的同时,是谁发明了它。

  (4)我想起了毛主席说的一句话:“人定胜天!”

  (5)请大家看看为大家工作过的卫星。课件出示,教师语言介绍

  三、小结、下课

  回去之后你们想干什么呢?

  2.下课
 

来源:网络

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