【写什么】

　　我的发现——永远记录我眼中的精彩

　　【怎么写】

　　1．清楚自己有一双会发现的眼睛，清楚自己头脑中有哪些保存下来的精彩发现。

　　2．从范文中明白，写“我的发现”都是一些小事，把看到的小事，按照顺序写明白就行。

　　3．用自己积累的好词，学用打比方、拟人的写法，把“我的发现”写得有意思。

　　【为什么写】

　　到写这篇文章之前，每个人都看了十多年世界，如果1天按1个发现来算，也应该有3000多个，按理说应该有无数个发现故事可以写下来，事实不是这样的。因为看到的东西，如果没有用笔写下来，根据遗忘规律，大多数的发现会快速遗忘，甚至永远也想不起来，像范文《小草中的发现》都是非常小非常的发现，如果不写成有意思的文章，这些发现早就忘记了。写下来，就永远不会忘记了，这就是好记性不如烂笔头。

　　三年级的孩子，已经认识二千个汉字了，会写1500多个字，完全有能力记下自己当天的发现，通过这一次习作，旨在让学生明白，记下自己的发现是非常有意思的事，如果每天都能如此记下自己的发现，这就是四年级将要学习的“如何写日记”。

　　【设计理念】

　　根据课程标准之规定，每学年课内习作不少于16次，也就是说，课内习作应该是两周一次。国家规定每周是两节作文课，即一次课内习作是四课时。长期以来，老师们都说作文苦、作文累，主要是批改习作占用了老师大量的时间。而老师用了那么多的时间，结果学生还是不喜欢写作。为了减轻教师负担，让学生真正喜爱习作，科学使用四课时非常关键。我的这一设计旨在体现这一理念。

　　第一课时 引导习作书写草稿

　　一．速写发现

　　师：按照要求快速回想，将答案立即写在纸上。

　　1．今天你有哪些发现？能写几条写几条？

　　2．昨天你有哪些发现？不要说假话，想几条写几条。

　　3．前天你有哪些发现？能想出一条就写一条。

　　4．一星期前有哪些发现？仔细想想看，想好了再写。

　　5．一个月前有哪些发现？动动脑，使劲地想，肯定能想出一二条来。

　　6．一年前你有哪些发现？拍拍脑袋，拼命地想，你肯定会高高地写下自己的发现。

　　看看自己所写的一条条发现，你发现到什么？

　　[通过这次快速回想的过程及其孩子的快速反思，他们一定会发现，最近几天的发现最多，过去的很多发现想不起来了，能够想起来的，都是印象深刻的。这也有利于学生在习作内容进行自主选择。]

　　二．小事变大

　　师：大家都有一双眼睛，每天都会发现到很多东西，这就是人最伟大的地方。我看到你们今天、昨天、前天的发现最多，其实过不了几天，这些发现都会被你们忘记的，因为都是一些鸡毛蒜皮的小发现。像一星期、一个月前、一年前的发现，可能有意思一点，你们还记得，再过几年，也会被你们忘记的，因为这些事，都是小事。

　　师：请同学们打开书，翻到习作3，默读一下教材。看完之后与自己所写的发现比一比，然后讨论。

　　[学生自读教材。因为教材非常简单，范文刘常宁写的，写自己在小河边玩耍，发现了嫩绿的小草，发现一群蚂蚁在造新家，离蚂蚁洞不远的地方还有一史甲虫。最后写下了这篇有意思的文章。学生看到这些内容再与自己所写的那几条发现一比，就明白刘常宁的发现没有什么特别之处。]

　　师：刘常宁发现的内容与你们每天发现的内容有什么区别？

　　[学生肯定知道没有什么区别，都是很小很小的发现]

　　师：我觉得刘常宁的发现已经变了，已经从小事变成了大事了。你知道我为什么说变成大事了？

　　[通过多位学生的回答，他们肯定清楚明白，把小事写下来，写有趣一点，保存下来，发表了，知道的人多了，小事就变成大事了！]

　　师：那你们有没有信心把自己发现的一些小事，变成大事呢？

　　   [教学至此，孩子们应该有了一些想法，想马上写自己的发现]

　　三．开始书写

　　师：请同学把自己的一些发现写下来。

　　[大多数的公开课，此时，老师走到学生面前，看学生习作并立即做指导。我个人认为，根据人的写作习惯来看，此时，老师不适宜巡视，巡视会打断一些孩子的思路。这时候，老师干什么？最好在前面默默地写下水文。与学生同写，静悄悄的课堂，只能听到钢笔行走的声音，那是相当美的。因为三年级的文章不长，20多分钟，都能够完成打草稿。]

　　第二课时 多遍朗读修改誊写

　　一．多遍朗读

　　师：同学们已经把自己的小发现变成大发现了。这就是自己的大脑与双手刚刚生出的小宝宝，这个小宝宝太小了，也不漂亮，怕外面的吵吵闹闹的声音，小宝宝还需要吃、喝、穿。下面就请你们给自己的小宝宝吃好的，穿好的，喝好的。

　　1．每位同学朗读自己的文章，一定要到流利为止。

　　2．觉得能读给同桌听了，再请同桌听一遍，虚心听听同桌的意见。

　　[从陶圣陶先生那里，我知道了大声朗读修改作文法。多年的研究发现，大多数老师也让学生读了，但只是一遍两遍读得不多，没有流利这一要求。自己的文章读到流利，大概要读到五六遍，自己文章读流利了，就做到通顺了。]

　　二．有意思修改

　　1．请同学们再读刘常宁的文章，把你认为刘常宁写得有意思的地方画下来。

　　2．再读自己的文章，觉得哪些地方可以学学刘常宁？

　　[重点指导学生使用自己积累的好词语以及使用打比方、拟人等手法，让自己的文章变得有意思。]

　　三．规范誊写

　　把修改好的文章工整、整洁地誊写在作文本上。

　　四．自我确认

　　誊写完之后，请大家完成自己对自己文章的确认

　　第二学段七星级习作确认表    ▁▁▁年级第▁▁单元

　　七星要求 写字整洁 没错别字、

　　标点符号正确 句句通顺

　　[读给别人听后达到] 本次习作自信、不害怕 大胆想像、文章内容新奇、有趣 有积累的材料，有新鲜感句段 让读者感动

　　自己确认 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

　　同伴确认 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

　　教师确认 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

　　（1）本单元习作，出现的错别字有▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

　　（2）不通顺的句子，在句子前用“？”标出。

　　（3）自己说出哪些地方想像好玩，哪些地方新奇、有趣：

　　▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

　　（4）用“红色直线”画出有新鲜感的句段。

　　 [这一课时结束之后，学生的作文本，可以上交至老师那儿，也可以让学生直接带回家输入电脑，建议学生父母点评，并发送至老师手中，以便在下周上课前打印装订成书。老师拿到学生习作本后，可以批改，也可以不批改。因为第三课时，将重点批改。]

　　第三课时 现场批改共同确认

　　师：出示四至五位学生文章当堂批改、确认。

　　[略]

　　师：将打印装订好的作文“书”发给大家，请大家阅读，并给同伴确认。

　　[三年级的每篇习作二三百字，全班四十多人，共一万多字，一般情况下，20多分钟的时间学生就可以读一遍，并完成确认。因为学生的作文本全部在老师手中，老师此时也可以通过快速阅读完成余下同学的文章确认。如此确认，每位同学都能够明白这次习作哪些地方写得好，哪些地方需要改进。]

　　第四课时 习作欣赏重点讲评

　　1．大声朗读多位同学的文章，大家共同品评。

　　2．出示老师的下水文，朗读后让学生确认。

　　3．根据这次习作做重点讲评。

　　[“我的发现”讲评重点：通过这一次习作，同学们应该能够感受到写自己的发现是非常有趣的事，这次习作没有结束。一天发现一件事，记下来，一年就可以记下365件事，坚持十年、二十年，那就是成千上万的发现被你记下来了。到那时，你们会成为什么样的人，老师说不清楚。如果你们从今天开始一个发现都不记，等你老了，恐怕就只剩下这次所写的“我的发现”。]