教学目标

　　1、学会本课生字，理解新词。会用“无……不……”“无不”等词语造句。

　　2、认识文章的中心句，理解课文重点句的意思。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。

　　4、欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣。

　　教学重点难点

　　1、认识文章的中心句，体会作者对夹竹桃的喜爱的原因。。

　　2、通过朗读、重点体会第四节描写夹竹桃可贵韧性的句子。

　　教学准备

　　教学课件

　　教学时间三课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、学会6个生字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。

　　2、初读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

　　3、理清课文层次，初步感知夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情。

　　教学过程

　　一、导入：

　　1、出示夹竹桃图片。同学们，你们认识这种植物吗？在生活中见过吗？你对它了解多少呢？出示介绍夹竹桃的文字，强调夹竹桃的花期有4-12个月。

　　2、今天，我们就来学习一下著名学者季羡林先生笔下的《夹竹桃》。板题及作者名。齐读题目。

　　3、认识作者季羡林先生：北大教授，中国社会科学院院士，中国语言学家，文学翻译家。

　　二、自读课文：

　　1、请同学自读课文，读准字音，读通句子，不理解的词句可以做下记号。

　　2、检查自读情况：

　　1）出示两行词语：融洽花团锦簇榆叶梅鸡冠花江西腊玉簪花

　　叶影参差花影迷离荇藻微风乍起叶影吹动

　　先指名读好第一行，再指名读好第二行，并齐读。

　　2）检查课文：

　　师过渡：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美的花，那季羡林先生为什么要写它呢？

　　A指名读第一段

　　说说这段话主要讲了什么？板：值得留恋和回忆齐读第一段

　　B那夹竹桃究竟有何值得留恋回忆呢？指名读第二段。理解“融洽”一词。

　　这段话主要讲了什么？夹竹桃开花的景象十分奇妙有趣。板：开花景象奇妙有趣

　　齐读第二段。

　　C过渡：作者说“我们家里一向是喜欢花的，虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。”指名读第三段。分季节看图，春天：迎春花、桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等（花团锦簇）夏天：凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊、夜来香等等（满院生辉、五彩缤纷、美不胜收）秋天：玉簪花、菊花。出示“每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。一年三季，花开花落，万紫千红。”指名读，再齐读。

　　D看来作者家种常见的花真是应有尽有啊！那么在万花丛中夹竹桃又是怎样的呢？指名读第四段。出示“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”指名读，读了这段话你知道了夹竹桃开花是怎样的？板：韧性可贵

　　E师：但是夹竹桃的妙处还不止这些。指名读第五段。

　　出示：“但是，夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。”指名读。查字典理解“叶影参差”。齐读。

　　出示：“我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。”

　　指名读读，说说作者把月光下的夹竹桃花影幻想成了什么？再分“地图”、“荇藻”、“一幅墨竹画”来读句子。理解“荇藻、微风乍起”最后说说这段话主要讲了什么？板：引发幻想

　　是啊，这么神秘又美丽的夹竹桃能不让人喜爱吗？齐读这一段。

　　F齐读第六段。板：爱上夹竹桃

　　三、理清课文层次。

　　按板书分段。一、（1）二、（2）三、（3-5）四、（6）

　　四、总结。

　　今天，我们一起随季羡林先生观赏了他家里具有可贵的韧性，又能引发人无穷幻想的夹竹桃，相信同学们获益不少。

　　五、布置作业：

　　1、抄写词语。

　　2、课后寻找夹竹桃，观察一下。

　　教后感：

　　《夹竹桃》这篇课文是著名学者季羡林先生的大作，文章写得优美生动，是一篇很好的，生动的训练朗读的范例，因此我把重点放在朗读感悟上，事实证明，课文的确值得读，应该读，并且应该好好读。也因此在教学中都很充分，但是相对来说忽略了感悟的议，在议的同时，再读读课文的话，相信学生的理解，感悟会更深，朗读效果也会更佳。