（二）练习朗读

　　1、接下来我们分角色朗读课文对话部分，请看要求：

　　先自己读一读，注意体会“用命令的口吻说”“倔强地说”“无可奈何”“轻轻地拍了拍”等词语的意思，读出相应得语气，再由同桌分角色朗读。

　　2、哪位同学来说说这些词语的意思？

　　3、哪两位同学来分角色朗读对话部分，要读出相应的语气。

　　要指导评读，是不是读出了相应的语气。

　　评读时，相机指导读好下面的句子。

　　（投影：

　　1、“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上马走吧。”

　　2、“你要同我的马比赛啊，那就比一比吧。”

　　3、“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”）

　　“你快骑上马走吧” “那就比一比吧”“我还要等我的同伴呢”都表示强烈感情，可是句末用的却不是感叹号，而是句号。朗读的时候，语调要上扬好，还是不上扬好？大家读一读，体会体会。

　　四、读懂“感动”，明白“倔强”

　　1、小红军瞒过了陈庚，陈庚骑上马走了，课文的后半部分，谁来读一读？

　　2、陈庚回头找到小红军，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陈庚全明白了：小红军说自己……其实……，说自己……其实……，小红军这也拒绝，那也拒绝，是……”等提示语说一说。

　　3、小结。课文的后半部分，表面上是在写陈庚，其实还是在写小红军。陈庚受的感动有多深，小红军的精神感人就有多深。

　　五、朗读全文，升华情感

　　〖板书设计〗             13、倔强的小红军（读通读顺，体会思想）

　　听到     看到    想到

　　对  体力强  赛跑    拒绝让马

　　等同伴  坚决    拒绝同行  不拖累别人

　　话  粮食多  拍拍    拒绝送粮

　　第二课时 （略）

　　设计说明

　　一、体现“依目标定教，为达标而教”

　　二、关注言语形式，融合“对话”“训练”

　　1、言语形式教学，要体现三维目标

　　2、言语形式教学，要引导体验之思

　　3、言语形式教学，要引导学习表达