教学要求：

　　知识与技能目标：正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。

　　过程与方法目标：指导学生通过抓问题进行深入探究，在正确、流利、有感情地朗读课文的过程中，加深对语言文字的感悟。

　　情感与态度目标：理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。

　　2、凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

　　教学难点：有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。

　　设计理念：将课文中相关的事物重新组合，使之互为映衬、相辅相成，让学生在深入的联系中深刻感悟，从而实现“在读中整体理解，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　第二课时

　　课前欣赏《黄河船夫曲》（配乐朗诵）

　　一、导入、激趣

　　（一）、导入

　　1、师：同学们，这节课我们继续学习课文《黄河的主人》。（齐读课题）通过上节课的学习，我们认识了黄河的主人，他就是

　　生：筏子上的艄公。（板书：艄公）

　　2、艄公凭什么成为黄河的主人？

　　3、其实课文最后一句话就告诉了我们。

　　4、（课件出示）齐读：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

　　（1）艄公战胜了什么？

　　（2）理解“惊涛骇浪”？

　　（3）释疑：如履平地

　　（3）课文哪个地方写了黄河的惊涛骇浪？第一自然段。

　　（二）、激趣

　　1、自由读第一节,

　　读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　（看到了一泻千里的气势，仿佛听到了惊涛拍岸的声音。）

　　刚才同学们说的都是自己真切的感受，真切的感受最能震撼我们的心灵！请大家把这种感受读出来。(学生自己读)

　　指名读，学生点评，教师相机点拨。(读出黄河的气势之大)

　　你们想不想看看黄河气势磅礴的壮观景象。(播放黄河的录像)

　　教师朗诵：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河！

　　2、此时此刻，你伫立在黄河岸边，看着黄河的滚滚波涛，听着黄河的震震咆啸，你能用哪些词来形容黄河呢？

　　课件出示：我看到了（　　　）的黄河！

　　3、让我们再来感受一下那万马奔腾，浊浪排空的黄河，那让人胆战心惊的黄河！

　　齐读第1节

　　4、黄河水像从九天云霄奔腾而下，汹涌澎湃，势不可挡，真是太险了！如此险恶的黄河，要成为它的主人，谈何容易啊！

　　二、阅读感悟，想象体验。

　　１、正在作者对黄河那浊浪排空的气势感到胆战心惊之时。在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，第一次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢？请读一读二至五小节，边读边把你有感想的地方划出来，

　　2、是啊，那险象环生的黄河让作者胆战心惊，那黄河上的羊皮筏子更是牵动了作者的心，也牵动了我们的心。交流课文中描写羊皮筏子在黄河上行使惊险的句子。

　　①“从岸上远远望去……整个儿吞没。”（出示文字）

　　a  在万马奔腾，浊浪排空的黄河上行驶的羊皮筏子是那么小，那么轻。谁来读这一段话？

　　你读了什么感觉？

　　这就是你们的理解，你们可以通过自己的朗读来展示，自己先练一练，。

　　（指名读）。 评价：（他是通过轻读来表现羊皮筏子是那么小，那么轻； 他是重读了“那么”“那么”来表现了对羊皮筏子的“小”和“轻”的惊讶。）

　　②“再定睛一瞧，……一共六个人！” （出示文字）

　　a 、那么小，那么轻的羊皮筏子上居然坐着六个人！读到这你们怎么想？谁来读？

　　b、我有个疑问，这里的“一、二、三、四、五、六，一共六个人！”应该怎么读？

　　这感叹号里包含了作者什么样的情感？

　　假如这六个人就在我们面前，我就这么数（很快数完）。

　　现在，这六个人已经到了浊浪排空的黄河中的羊皮筏子上，

　　注意书上的标点符号，看看怎么读？评价：（你觉得当时作者一边在数一边想什么？再来读一读。）（我听出来他是越数越惊讶了！）

　　有不同的读法吗？

　　评价：（好，老师听出来了，你把语速放慢了，是因为离我们太远了，看不清慢慢数，你是“定睛”“瞧”）

　　c、这六个人正坐在羊皮筏子上在黄河的风浪里颠簸，他们若隐若现，忽左忽右，连天的浊浪此起彼伏，好像只要一个小小的浪头就能把它整个吞没，多险啊！你们看了心里怎么想？（提心吊胆    胆战心惊    心惊胆寒）

　　这是你们读了课文后体会出来的，要通过自己的朗读把自己获得的感受告诉大家，自己练一练。

　　（指名读）

　　评价：（老师听出了你们的担忧！听出了你们的惊异！听出了你们是在提心吊胆！）

　　那么小那么轻的羊皮筏子，上面还坐着五位乘客，艄公驾驶着它在惊涛骇浪的黄河上却能如履平地。

　　“如履平地”这个词你们理解吗？

　　艄公在惊涛骇浪的黄河上驾驶着那么小那么轻的羊皮筏子就像在平地上走一样，所以说他就是“黄河的主人”。

　　3、作者第一次看到这么小、这么轻的羊皮筏子，这么小的筏子，而且乘这么多的人，载这么重的物，竟能在浊浪排空的黄河中行驶？他的心情是怎样的？

　　(1、让人感到胆战心惊。好像一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。2、感到很惊讶，“再定睛一看，上面还有人哩。”3、担心,看到鼓浪前进，害怕会翻船。4、有些激动。“这就是黄河上的羊皮筏子。”5、兴奋。“一、二、三、四、五、六-----”6、有点吃惊。“也只有十到十二点羊的体积吧。却坐了六个人……”)

　　4、同学们在这一小节中有没有关注到标点？其实啊，标点也是作者心情的独特表现。你看这一小节中有感叹号，还有省略号、顿号，你读懂了作者标点中所传达的心情了吗？谁知道作者说“啊”时是什么样的神情？省略号呢?一二三四五六，谁来数一数？越来越惊讶的数。为什么越数越快（语速加快，体现出一种担心、紧张的心情，衬托出羊皮筏子的险！）我们说言为心声，看来文章的标点也是传达作者心情的一部分，同学们关注到了这一点，你能读好吗？自己练一练。齐读——再定睛一瞧……（师引读，生齐读）

　　你好象看到筏子怎样？（筏子好像看不见了，但它并没有沉下去，而是贴着水面一会现、一会隐、浪头一会儿把筏子冲上浪峰，一会儿又甩下峰谷。）这不禁让我想起了一句诗___君看一叶舟，出没风波里。

　　5、看来，这小小的羊皮筏子确实牵动了作者的心，我们一起来看看这人心弦的羊皮筏子，齐读2-3小节

　　6、这样的羊皮筏子想去看看吗？（放视频）

　　这就是黄河上最古朴，最原始的交通工具。一只羊皮筏子的下面就只有十只到十二只羊那么大的体积。看，一只羊皮筏子一个人就可以扛着走。

　　三、精读品味，升华感情。

　　1、那么艄公如何利用这么小这么轻的羊皮筏子，在惊涛骇浪的黄河上如履平地，成为黄河的主人呢？

　　2、出示课件：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成了黄河的主人。

　　（学生朗读，课件出示）

　　3、文中6－8节哪些语句能反映艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏？同桌合作学习课文6——8自然段，在书上作简要的批注。

　　4、自由朗读，边讨论，边作批注。

　　5、学生交流。

　　(1)朗读品味：

　　① 他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。

　　② 他撑着篙，看着水势，破浪前行。

　　这几个词具体地展现了艄公的沉着和勇敢。

　　学生朗读感受。（特别体会艄公的大智大勇）

　　(2)朗读体会： （引读）：他站在那……，面对着 ……，身系着……，手里只有……。

　　学生结合关键词语或联系上下文谈自己的体会。

　　（3）学生探讨：乘客们谈笑风生，从中能体会到什么？

　　(4)、师：多么令人不可思议啊！在澎湃的金涛中，在怒号的狂澜里载客度人的竟只是一只小小的羊皮筏子！它是那么小，那么轻，好象只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没！同学们，这样的羊皮筏子，如果让你坐在上面，你敢吗？

　　交流。（为什么不敢？黄河险，皮筏小）

　　(5)、但课文中的乘客们表现得怎么样？（从容）

　　（出示：皮筏上的乘客谈笑风生……浏览窗外的景色。）皮筏上的乘客谈笑风生（谈笑风生什么意思？），他们向岸上指指点点（课件），那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。这些乘客为什么能表现得那么从容，他们为什么不怕了呢？

　　(6)、师：是啊！这些乘客相信艄公，把自己的性命托付于艄公之手。而艄公站在那小小的筏子上，（引读）：面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

　　再来读读第六自然段，看看艄公是怎样驾驶羊皮筏子的。

　　“水势”是什么意思？（水面波浪的大小）

　　（浪大的时候就得小心，浪小的时候就破浪前进，他凭着丰富的经验，善于观察，审时度势，这真是一位勇敢而聪明的艄公。）

　　羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为读—— 齐读（他专心致志地撑着篙……）。 之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为读—— ：齐读（他专心致志地撑着篙……）。 之所以乘客能谈笑风生，那是因为—— 读（他专心致志地撑着篙……）。

　　他手里只有那么一根不粗不细的竹篙，却能在惊涛骇浪的黄河上如履平地。

　　读到这里，你们知道艄公是凭着什么成为“黄河的主人”的吗？

　　板书：勇敢  智慧  镇静  机敏

　　A写乘客的谈笑风生、从容是为了衬托艄公的勇敢  智慧  镇静  机敏；

　　B描写黄河的磅礴气势也是为了衬托艄公的勇敢  智慧  镇静  机敏。

　　C艄公确实更值得我们敬仰和赞颂，他凭借的是勇敢、智慧、镇静、机敏成为黄河的主人。

　　滚滚黄河，方显英雄本色，小小筏子，尽显主人风采。让我们一起来饱含深情地赞颂“黄河的主人”吧！齐读：（他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）课件《黄河船夫曲》用音乐的形式赞颂了与滚滚黄河水作搏击的船夫。

　　四、拓展延伸，深化主旨。

　　1、通过这一节课的学习，我们感受到了黄河波涛汹涌，浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想对可敬可佩的艄公说些什么呢？

　　出示：羊皮筏子上的艄公啊，我敬仰你……

　　2、小结：同学们，黄河是我们的母亲河，是我们中华民族的象征，她孕育了千千万万的中华儿女，黄河上的艄公就是其中的一个缩影。希望同学们都能像艄公一样撑起人生的篙竿，不畏艰险，奋力拼搏，成为学习的主人，成为生活的主人，成为未来社会的主人！老师送给大家一句名言：坚强者在命运风暴里奋斗。、 ——爱迪生（课件）

　　七、课外作业（课件）

　　课后作业（在以下两题中任选一题）：

　　１、在当今现代交通工具异常多样和不断涌现的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台？围绕这个论题去收集资料，分析整理，发表自己的观点。

　　２、学了课文，自己一定也想做某方面的主人，想一想自己怎样做才能成为某方面的主人，把想法写下来。