第一课时

　　教学要求

　　1、欣赏形象生动、风格迥异地剪纸，初步感知我国传统的剪纸艺术。

　　2、能细致观察，根据剪纸展开合理地想象，完成一篇习作。

　　教学过程

　　一、 回忆课文《姥姥的剪纸》导入新课

　　1、同学们还记得我们学过的第12课《姥姥的剪纸》吗？谁来说说课文主要写的是什么？

　　2、你们看，老师今天带来了几幅剪纸作品。出示作品。看得懂吗？请你分别为这些作品取个好听的名字。

　　3、剪纸是我们民族文化的重要组成部分。一把剪子一张纸，就能创造出色彩缤纷、形象生动、风格迥异、美不胜收的剪纸作品。这多么神奇，真令人叹为观止。

　　二、看图练说

　　1、仔细观察剪纸作品，看图练说，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及其经过。

　　2、叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。

　　3、  连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。

　　三、放飞想象

　　1、 张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。

　　2、小组讨论，把事情的前后经过说清楚。

　　3、各自展开丰富的想象，把事情连起来完整的说一说。

　　四、 展开联想

　　看着这么精美的剪纸作品，你会联想到什么？

　　五、构思布局，酝酿写作

　　1、把故事完整地写下来。

　　2、学生写作，教师巡视，了解学生作文情况。

　　第二课时

　　一、评价赏析

　　教师侧重选择两类文章：

　　1、条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。

　　2 、语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。

　　3、教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。

　　二、润色修改

　　刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课

　　我们来精心修改自己的文章。我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特色上。联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。

　　课前思考：

　　新大纲要求：“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点……”那么，在这节课中，突出的就应当是借助于想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密程度和创造程度。

　　我设想这节课的学习重点定位于想象要合理和想象要有新意，学习难点定位于想象要有新意。对于剪纸作品进行想象，那么必须要按照一定的顺序；看图时要分清主次，先看主要的，重要的内容。

　　课前思考:

　　想像作文训练就是要解放儿童的头脑,解放儿童的心灵,把写作主体潜在的想像力、创造力、表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽情地释放出来，让他们的人格、个性得到张扬。本次习作训练关键词：想像丰富、心灵手巧、民族文化、民族自豪感。

　　课后反思：

　　“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。这是《语文课程标准》对学生作文提出的新要求。

　　课程标准为何如此重视写想象作文？应当说，这是对传统作文教学对学生思维束缚太多的一个矫正。传统的命题作文，大多拘泥于记人或记事，而且题目鲜有创意，为学生提供的发挥空间很小，这也是导致学生害怕作文的一个因素。而想象作文就不同了，它切合儿童富于幻想的天性，最大程度地减少了对儿童的约束，为儿童创造性思维的开展提供了广阔的空间，对培养儿童的想象力可以起到巨大的作用。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。没有想象力就不可能有创造。”由此可见，鼓励学生多写想象作文，意义重大。

　　思考：

　　让学生进行习作四的草稿练习，发现学生的文章内容很散，四幅图，学生各有各的选择，即使一样，故事也是各不相同，不便于指导。记得上个版本有四幅剪纸讲一个人成材的过程，不错。建议大家写一写。

　　课后反思：

　　经过两篇习作的练习，当然后篇好写、好批、好评，但反过来想想，是因为第二篇对学生想象的要求减低了，创作的成分少了，这样到底好不好？固定的情节、固定的思路……，哎！

　　授后小记：

　　在欣赏剪纸中，运用提问的策略引导学生来探寻答案，能取到很好的效果。这幅作品表现了什么形象？体现的是什么主题？猜一猜作者传递出的是什么样的情感？用了什么样的构图形式与表现方法？还可以怎样来表现？……学起于思，在问题的引领下，激发起学生的求知欲望，提高观察的敏锐程度、联想能力，丰富感性经验，在交流中获得理性的提升。