教学内容；教科书第34—35页，“想想做做”第1—5题

　　教学目标：

　　1、充分体会“小括号”在混合运算中的作用。

　　2、初步理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。

　　教学重点、难点：掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口答：下列算式先算什么，再口算出结果。

　　6×3＋3       70－20×3     46－28＋4

　　提问：算式中有乘法和加、减法，应先算什么？

　　2、揭示课题：今天我们将在上节课的基础上，继续学习混合运算。（板书课题）

　　二、新授

　　1、提问（1）用50元钱买1个书包后，还可以买几本笔记本？

　　（2）先求什么？算式是怎样的？

　　再求什么？算式是怎样的？

　　（3）你能列出综合算式吗？

　　2、讨论： 50-20÷5  和  （50-20）÷5

　　（1）    括号的作用是什么？

　　（2）    是否需要加括号？

　　3、学生独立计算，表述算式巩固运算顺序

　　4、出示试一试

　　（1）提问：先算什么？为什么？

　　（2）指出：算式里不管有什么运算，有括号，应先算括号里面的。

　　（3）独立计算，2生板演

　　（4）交流评改，读出两个综合算式

　　三、组织练习

　　⒈完成“想想做做”第1题。

　　同学们进行计算。提问：这组算式是按怎样的运算顺序计算的？

　　2完成“想想做做”第3题。

　　⑴同学们分组进行计算。

　　⑵比一比：每组中的两题有什么相同的和不同的地方？

　　3、完成“想想做做”第4题。

　　四、全课小结

　　五、布置作业

　　第2、6题。

　　课前思考：

　　1：教学时，可以让学生独立列式解答。如果学生列出（50-20）/5，可以让学生说说使用了什么符号。这个“小括号”在算式中起什么样的作用。如果学生只列出50-20/5，可以启发学生想想这道题应该先算什么，这样列式对不对。由此引出小括号，让学生认识、体会它的作用，并明确运算顺序。

　　2：“试一试”可以先让学生独立算一算，在组织交流。在交流中进一步明确小括号的作用和相应的运算顺序，并适时地进行总结。

　　3：第3题可以先让学生说说每组两道题的运算顺序有什么不同，再算出得数进行比较，体会不同的运算顺序可以算出不同的结果，从而养成在计算前认真审题的习惯。

　　4：第7题在计算后可以说说每组中两道题有什么不同，又有什么相同。使学生认识到：从一个数里连续减去两个数，与从这个数里减去这两个数的和，结果是一样的。

　　课后反思：

　　教学“含有小括号的混合运算”时，教学的重点在于学生能体会到括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。通过对情境图的分析，先分步列式，然后用综合算式表示，当出现“50-20÷5”和“（50-20）÷5”这样两个算式时，让学生展开讨论：解决例题中问题应该先算什么？让学生充分地感受要先算减法，可是运算的顺序又不允许怎么办？只有在算式中添上小括号，改变原有的运算顺序，这样就可以使列出的算式符合解决问题的要求。通过这样的教学设计，不仅使学生认识到小括号的作用，而且有利于学生理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。最后通过对比练习，进一步认识小括号的作用和含有小括号的混合运算的运算顺序。

　　教后反思：

　　本节课主要教学含有小括号的混合运算顺序。重点让学生理解括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。例题通过实际问题引出要用小括号的情景。从课堂上学生的表现感到，学生对于“运算中有小括号的要先算小括号里面的”理解的较好，基本都能理解。相对于没有小括号的混合运算，学生做有小括号的正确率还高一点。但发现一个问题，学生对于解决实际问题时，列综合算式时还不能灵活运用小括号。有些学生不需要用小括号的也去用，我想可能学生对于小括号的作用还没真正理解。明天的课还需强调，练习。

　　课后反思:

　　本节课是有小括号的混合运算，学生在计算时运算顺序比较熟练，但是在实际计算时学生仍有比较严重的计算错误，例如88/22=44这样低级的错误。避免这样的错误一是需要培养学生良好的计算验算的习惯，二是加强口算、笔算的能力。