教学目标：

　　1．通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。

　　2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

　　3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

　　教学重点、难点：

　　1、体验一千米有多长。

　　2、通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。

　　教学准备：米尺、课件。

　　教学过程：

　　一、情境引入：

　　同学们，你知道你走一步有多长吗？

　　同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？

　　二、自主探索，合作学习：

　　1．走一走。

　　通过实际测量，感受走100米用多长时间。

　　请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。

　　回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。

　　2．估一估。

　　通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。

　　（1）    刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。

　　（2）    估一估走1000米大约有多少步？

　　（3）    （课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（   ）圈的长度正好是1千米。

　　想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？

　　那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？

　　（4）小结：1千米=1000米

　　3、读一读。

　　揭示千米和米之间的关系。

　　（1）    1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使一听就明白。

　　1（停顿）千米=1000（停顿）米（指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。）

　　（2）    讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演

　　5．填一填。

　　初步感受千米在日常生活中的应用。

　　（1）    我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？看图选择正确答案。完成书中46页填一填。

　　（2）小结：千米常用来计量比较长的路程。

　　6．估一估。

　　（1）    我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？学生发表个人意见。

　　（2）    师小结：1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？

　　三、实践与运用：

　　1、完成46页的第2题。

　　2、完成46页的第3题。

　　四、反馈与小结：

　　能告诉同学们，你这节课有哪些收获吗？

　　课后反思：

　　对于1千米的认识是比较困难的，在生活中很难找到笔直的一条线路让学生感受，学生在估计1千米有多长的时候，没有一定标准，有过高的估计，因此我在上课之前，我让学生对10米需要多少个学生手拉手，10米需要走多少步，走100米的跑道需要多长时间进行实际测量，在此基础上进行推算，有的学生平时坐车的时候也经常会看到路边的标志，对千米也有一定的认识。

　　存在的问题是，学生只是初步认识了千米这个长度单位，亲身感受的经历并不深刻，所以在运用的时候常常出现了错误，个别学生对千米与米之间的转换理解不透彻，同时对生活中米与千米的运用也有待提高。