教学目标：

　　1.使学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，学会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。

　　2.培养学生观察、概括能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

　　教学重、难点：

　　有余数除法的试商

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入新知

　　1.参观数学学校，提出分7个桃，每盘放3个，能放几盘还剩几个的问题。

　　老师动画演示分的结果，学生说答案并写出算式。

　　7/3=2（盘）……1（个）

　　2.提出分17个苹果的问题，每盘放3个，能放几盘还剩几个的问题。

　　老师动画演示分的结果，学生说答案并写出算式。

　　17/3=5（盘）……2（个）

　　3．80个梨，每盘放3个，能放几盘还剩几个的问题，使学生感受具体操作过程太烦琐，产生探索计算方法的需求。

　　老师动画演示分的过程，分到6盘时，问学生分完了没有，从而使学生感知到用分的方法计算有余数除法很麻烦。

　　4.板书课题：有余数除法的计算。

　　二、以旧促新、探究新知

　　1.教学例题。

　　⑴回到例题：有7个桃，每盘放3个，放了（ ）盘，还剩（ ）个？

　　⑵提问：怎样列算式？

　　⑶学生尝试用竖式计算有余数的除法。

　　⑷交流反馈下面的问题：

　　①    怎么想到商是2？

　　②    竖式里的6、1怎么得来的？

　　③    出示学生的错误写法，让学生改正。

　　④    为什么不商1呢？如果商1，还剩几个？行吗？

　　⑸小结：今后计算有余数的除法，可以用竖式计算。在计算时关键要看被除数里最多有几个这样的除数。

　　2.教学“试一试”。

　　数学学校布置教室：老师有18个气球，平均分给5个同学，每人分几个，还剩几个？

　　让学生说一说，你看到了什么？

　　⑴怎样列式？

　　⑵用刚学到的试商方法独立计算。学生尝试计算。学生做完之后，互相交流。

　　⑶展示学生的竖式，相互评价，并交流如何试商。

　　你是怎么想到商是5的？

　　3.探索余数比除数小的规律。

　　⑴比较例题和“试一试”中每道题里余数和除数的大小，你发现了什么？

　　先找到每题中的商和余数，让学生说一说发现了什么？

　　把余数和除数进行比较，你能用一句话说一说你的发现吗？

　　⑵为什么余数要比除数小？如果余数和除数相等或者余数比除数大了，说明了什么？

　　学生小组交流后全班交流。使学生体会到，如果余数大，就还可以再分。

　　⑶在一道除数算式中，如果除数是4，余数有可能是几？如果余数是4，除数可能是几？

　　小结：计算有余数除法，余数一定要比除数小。

　　三、组织练习、实践应用

　　走进数学学校：完成“想想做做”第2、3题。

　　学生先完成想想做做第2题。每组做两题。

　　学生做完之后，老师出示答案，学生核对，并说说是怎么想到商几？

　　比较上下两行题目，发现有什么区别？

　　出示想想做做第3题

　　列出算式，并用竖式计算。

　　四、全课总结、拓展延伸

　　1、参观数学学校的过程中，你有什么收获？

　　2、应用知识解决生活中的问题。

　　数学学校有位小朋友叫林林，50个果冻平均分给9个好朋友，每个小朋友分6个。够不够？为什么？还差几个？50个小朋友可以分几个?还剩几个？剩下的分给2个小弟弟，每人分几个/。还剩几个？学生口答

　　播放阿凡提的故事

　　25张牌，每次最多拿3张，最少拿1张。谁拿到最后一张为输。

　　让学生回去思考这是为什么？