这是一位老师遇到的事：一天，这位老师走在街上碰到了一位他教过的已经毕业的学生，这个学生不但没有走过来打招呼，反而当街大叫老师的名字——不是那种招呼式的叫，而是大声喊，然后嘿嘿地和旁边的人嬉笑着走开，明显的有一种挑衅的意思。自己的一腔热心换来的竟然是这样的结果！他很悲哀，这位老师回忆道：“我可以明显地感觉到，她看到我了，她是故意的，就是想刺激我。”事后，老师能回想起的和这位学生的过结，只有一条：“她不爱写作业，所以我常常以此为由‘请’她家长。”

　　为什么会出现这样的现象呢？首先，教育存在的问题是最主要的原因。因为有时教育追求功利性，上级要的是学习成绩，为了提高成绩，有的老师采取了让学生很反感的方式。上级的意志通过班主任传达到学生，班主任就会把学生单纯作为一种工具，逼迫学生为分数而奋斗，即使有一点点过错，也绝对不会放过，轻者训斥，重则“请”家长甚至处分。这样的教育方式必定会给学生心理造成很大的压力，甚至使之产生心理变态，而这种变态心理等到毕业就会爆发出来。报复、侮辱、谩骂、嘲笑，有的甚至是令人发指的枪杀老师、殴打绑架老师及其子女。苏霍姆林斯基说过：“请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”教师要悉心地关注每一个幼小生命，保护孩子的自尊与自信，为他们扬起远航的风帆。而应试教育将教育沦为一种知识的传播与训练，忽视了人的价值、情感和地位。这不能不说是教育的悲哀。

　　其次，出现这种现象，与我们老师教育方式有很大的关系。教师的素质是不容忽视的。有些教师为了一点点的小事，就对学生大喊大叫，语言侮辱，甚至拳脚相加，似乎学生就是没有感情的动物一样。这样对待学生，学生毕业以后是不可能对之有好印象的。有些时候，老师在教育学生时，无意中伤害了学生，也许就会埋下祸根，学生不但会记住一辈子，而且还会憎恨一辈子。有时候，教师无法处理教育中的一些矛盾而采取了一些过激的行为，以此为导火索就会引发许多问题。

　　再次，我们也要考虑到学生的素质问题。即使老师在对学生的教育过程中有一些稍微过激的行为，学生也要有一定的包容能力，不能事事计较，要在学习的过程中逐渐提高自己的素质，学会处理各种事情的能力，这样就不会出现类似于文章开头的事情了。而且作为学生，难免会受到老师的批评，认识明白事情的原委，也就好处理了。此外，目前社会上一些不良风气对学生的影响，在很大程度上也助长了学生的这种嚣张气焰。怎样解决这样的问题呢？

　　事情发生之际，一定要冷处理。

　　因为这个时候，学生的心理处于一种激动的状态，如果老师再采取行动，反而会激化矛盾，会把事态扩大，而不利于问题的解决。在适当的情况下，可以让学生发泄，当他发泄完之后，我们就可以根据具体的情况采取一定的措施来解决问题。

　　其次，老师应该提高自身的素质。

　　加强自身素质是最积极的行为，也是可由自己控制的行为，会带来很好的效果。比如，我们在教育学生的时候，时刻注意自己的言行，避免给学生造成伤害。要搞好师生关系。师生关系是教育过程中人与人的最基本的关系，教师要得到学生的尊重，教师首先要尊重学生。就像一个学生给一家报社写信说到的：“一个老师是否合格，是否优秀，衡量的标准并不是看他所教学生的升学率如何、平均分如何，而是看他能否平等地对待学生，能否尊重学生的人格和隐私。我认为，只有把学生当作在各方面都和自己平等的人来对待的老师，才是一个合格的老师，才可以评为优秀的老师！”尊重学生的人格，在师生之间倡导一种尊重人权、崇尚民主、坦诚相见、平等友爱、团结互助的道德风尚，这是每一个老师所必须要做到的。公平地对待、严格地要求每一个学生，对学生的关心和教育决不以感情亲疏、个人好恶和学生的品学优劣状况为转移，把教师的严和爱有机地结合起来，这样学生不尊重老师的现象也就比较少了。因为人的尊重是相互的，教师尊重了学生，必然会得到学生的尊重。用微笑面对别人，同时也会收获别人的微笑——生命就会在这种双向认同的过程中得以延伸，人生也因此变得厚重起来。我们跟孩子打招呼，孩子在被尊重的过程中找到了自我，获得了自信，学会了感激，他们会努力让自己以一个受尊重的个体融入群体。建立良好的师生关系是处理这类问题的行之有效的方法。

　　要避免发生这类事件，还需要制定一些法规。

　　法国在2002年颁布法律，规定学生必须要尊重老师。给学生一些硬性的规定，是对他们行为的一种约束，否则，他们就认识不到自己不尊重老师的行为是错误的。