很多学校把纪律、学习均处于弱势的学生集中在一起，完全像个“难民集中营”，任其为所欲为，大有“随他去吧”之势。这样的班级谁来教呢？于是，老师们在心理上自然地承认了某某班是优班，某某班是差班。而对于由谁带差班的问题，总是让人感觉别有一番滋味在心头。凡是一个有良知的教师，他所想的就是：这样的一个班级我能带好吗？

　　而把差班带成优秀班级，也并不是天方夜谭。2001年8月，高考结束以后，钟惠平老师在《差班也能创造“奇迹”》中写道：“面对这种生源状况，许多教师都有异议。当时我的心理压力、精神负担非常大，总觉得运气不好。由于各种因素影响，分配到我班的同学基础最差，素质也较差，简单统计一下，年级前100名学生中安排到我班的只占8名，远远低于全年级平均值（每班至少应为14人以上），最高分也只是年级第26名，其余学生大多数是200名以外。不仅如此，好几个班的双差生都不约而同地扫进我班，有几位好的同学也调离本班。……但苍天终于不负苦心人……7月25日中午终于有个明确的答案：我班高考成绩上重点线7人，一般本科15人，总共22人，占报考数（55人）的40%，上最底线（462分）47人，全班录取率86%。这是平时考试所没有的。”

　　同样的，笔者也有多年带差班的经历，并且积累了一定的经验，写出了个人教育专着《没有孩子是差生》，引起了不小的反响。济南市教科所张金宝所长在序言中说“一个普通的小学教师，试图从自己的实践反思中破解‘差生’问题的许多困惑，用自己的教育理想与追求、工作体验和感悟去警示可能制造‘差生’的学校、家庭和社会；用一个个动人的案例去启发我们的教师、我们的家长和影响学生身心成长的每一个人。”

　　由此可见，“差班”不可能先天就差，它存在着太多的人为因素。班主任的任务就是通过自身的努力，缩短“差班”与“优班”的差距，关注每一个孩子的发展，从而让“差班”的孩子也能充满幸福感地学习和生活。

　　当领导把“差班”交给自己的时候，我们需要从以下几个方面着力，尽快步入工作正轨。

　　一、调整心态，用积极的心态去迎接新的挑战

　　良好的心态是事业成功的保证。没有一种对事业的执着追求，想要取得成功，那是痴人说梦。同样，当领导把教“差班”的任务分派给自己的时候，与其推诿烦闷，不如调整心态，快乐地迎接新的挑战。这时候，就会对未来的班级充满了信心和憧憬，会感觉到每一个顽童背后都会有一连串可爱的故事，会享受到教育所给予人的那种激情和乐趣。

　　不良的情绪，不仅会让自己感到沮丧，而且会影响到对学生的态度和教育，所以说“生气时不教育，教育时不生气。”每天面对学生的时候，暗示自己：今天你微笑了吗？

　　这种心态会让你尽快融入到学生的心中，融入到班集体之中，而这正是做好“差班”工作所最需要的。

　　二、想方设法，用先进的方法去带好所谓的“差班”

　　所谓的“差班”，无外乎有这样的几种表现：学习差、纪律差、品德差。学习差——这是老师家长最敏感的话题；纪律差——你的话是否让学生心悦诚服；品德问题——慎用一个“差”字。

　　从教学这方面讲，不同学生需要我们用不同方法对待；从学生学习现状来讲，针对不同学生客体应该授予不同的指导方法。教师要熟知每个孩子的潜能，充分发掘学习上的优势资源，文科有兴趣的就在文科方面鼓励学生学得出色，理科有兴趣的就鼓励学生在理科方面充分发展，这样有利于树立学生的自信心，进而弥补其他学科的不足。

　　在育人方面，朱永新教授在《新教育之梦》一书的开头就讲道：“理想的德育，应该重视在自然的活动养成学生的德性，让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界。”由此可见，德育完全需要摒弃简单的说教。让先进的理念落到实处，实施具体有效的方法，使理念的价值在实践中进一步提升。通过制作“赞美卡”举行“夸你夸我”活动，让学生和学生之间、老师和学生之间、家长和孩子之间进行真情面对面的对话活动，从而教给孩子学会欣赏；通过每天早上用心地表演唱手语歌曲《感恩的心》，每天用心地对爸爸妈妈说声“我爱你”，每周值日生轮流为老师们倒一杯茶，每周末为爸爸妈妈洗一次脚，从而教给孩子学会感恩；坚持每天早上微笑着面对每一个学生，每节课不要吝啬诸如“你真不简单！”“你真聪明！”一类的语言，让学生感受到老师的鼓励就在身边，得到它很容易，也很温暖；多为孩子提供一些展示自我的机会，点燃每个孩子进步和成功的希望，让每个孩子都当一回班长，当一回班主任助理，当一回节目主持人；通过“贷分”给孩子，让每个孩子都能得高分，也让每个孩子体验到学习的快乐；用直接赞美、因势利导、激励竞争、榜样作用、冷处理等方法，让孩子体会到老师深深地“情”；给孩子一点甜头，让教育充满智慧的光芒，使每一个男孩女孩的个性都得到充分的张扬和发展。

　　用人文性的管理，努力把差班带成好班，这应该是为人师者的良好愿望和至高境界吧？

　　三、及时沟通，用班级的进步去争取领导的支持

　　学校领导的关心和鼓励对教师来说是一种巨大的工作动力。领导之所以把一个“差班”交给自己，有一份沉甸甸的信任在其中。班主任要善于把自己的工作设想与领导及时沟通交流，尤其是初教“差班”，面临着学生这样那样的问题，心情不好是搞不好工作的，这时候要让领导充分信任自己的工作能力，把自己的想法和做法随时与领导沟通，听取领导的意见和建议，形成教育合力，共同把班级建设好。

　　譬如开学初，邀请领导参与开学第一周的主题班会，领导可以满怀激情地为班主任“美言”几句，树立班主任在学生心目中的威信，同时代表学校对学生进行学期学习纪律总动员，为开学尽早步入正轨开个好头。在班级取得一点成绩时，邀请领导来参加“庆功会”，借机鼓舞学生的士气，从而扬鞭奋蹄，形成良性循环。这样，班级的一举一动都和领导有着密切的联系，学生享受着学校领导的关怀，领导参与班级的管理，对班主任工作起到了推波助澜的良性作用。

　　永远记住鼓励是人前进中的灵丹妙药，学校领导应该不断给予教师鼓励，教师应当不断给予学生真诚的鼓励，“差班”的班主任更应该为学生创造万博体育app：的得到鼓励的机会，要知道，“一个孩子如果生活在鼓励之中，他就学会了自信。”这样的孩子能差吗？这样的一群孩子组成的集体能是差班吗？对这样的班级，作为教育工作者的我们能不愿意用全部的身心去关爱吗？

　　2006年 11 月 17 日    天气:晴

　　也谈班主任树立威信

　　我想谈的是一个新班主任刚开始阶段的工作，或者干过几年班主任刚接一个新班级应该怎样做的问题，在这里，我的观点是在这两种情况下，首先要树立自己的威信，有“威”让学生怕你，有“信”让学生服你，当一个班级在刚开始的阶段，学生能既怕你又服你，那么班级工作就容易开展多了。

　　如何在刚组建一个新的班级中树立自己的威信？我认为无非是从“事件”中开始的，这与你的面相和善还是面相狰狞关系不大。从日常小事中班主任来树立自己的威信的具体做法可以如下：

　　在新组建的一个班级中，班主任可以根据实际情况，面对全体同学提出一些简单的要求，我觉得这些要求不能太多，越少越好，甚至就是一条规定，并当众宣布如果没有安要求做的同学将会受到什么样的处分，并努力让“要求”与“处分”在全班通过。这是第一步，提要求，可以给学生一到两个周的实践期，这两个周做为班主任必须“勤检查”，最好能抓住几个（不宜太多，也不能太少，三到五个就合适）等过个一两个周，学生对要求可能有些“淡化”后，你的第二步工作就是真正开始在班级中“树立威信”了，利用班会课，对在这两周内没有能“安要求做”的同学，给予预先设定好的了最严厉的公开处理。（这个过程要有理有据，当然更要合法，这是大前提）并同时可以针对前一阶段的具体工作，在原来的基础上再多提出一两条要求，同时也提出违反后的处理规定，但心须要让全班学生通过，之后再重复上面的工作……，如此经过两到三个循环，用一到两个月的时间，班主任的威信应该能够牢牢地在班级中树立了，树立了威信以后，班级中的其它工作，应该“阻力”会减小很多。

　　（注：在树立威信的过程中，如果你没有要求的东西学生也违反了，这时以单独谈话为主，不要在班级中集体批评或给什么处分，要狠抓狠落实那几点你已规定好了，并且在全班同学那里已通过的规定。另：学科教学我认为也可以对此法进行变通应用。）

　　当然我是一个很不喜欢“纯制度”或以制度为主的管理方式，班级的管理上当然需要万博体育app：的“人文关怀”，但这不是一个新组建的班级马上就可以做到的－－人文管理。所以在树立了威信，制度化管理之后，我们再逐渐地向人文方向去倾斜。

　　后记：以上是我在读完《新班主任怎样树立威信》（作者：陈胜）一文后，感觉他说的很有道理，但理论性太强，不易操作，总觉得有些空洞，所以想结合自己的实际情况写点体会，并就具体操作过程加以叙述。）