去年刚接手初三?五班，开学第四天检查学生化学概念背诵的情况，全班学生都背得很好，唯独一个叫欣的女孩，背得时候结结巴巴,“欣，不要紧张，慢慢来”，我以为学生是太紧张，于是赶紧安慰她。

　　“老师，我头脑笨，背不出来”！欣仰起脸来说，认真的表情让我有些吃惊。

　　还没等我说话，班里的学生们就七嘴八舌地抢着说：“老师，她就是笨，每次背东西她都背不出来”。

　　“老师，她是我们班学习最差的”。

　　“老师，不要管她，谁叫她那么笨”??????

　　欣的头低着，我看不清她脸上的表情。

　　为什么会这样？全班的学生都说欣苯，包括她自己，我知道再按照常理叫她背书是没有意义的了。这个学生已经没有了自信，首要的问题是要帮助她树立信心。

　　隔天，我找到欣，对她说：“欣，老师不要求你背化学概念了。”看到欣的脸上露出一丝喜色，我接着说，“但是我想请你帮个忙，协助老师检查一下其他同学元素符号的背诵情况”。欣的脸上现出为难的表情，在我的一再鼓励下她才犹豫着答应了，接着我又在班上开了个短会，把“笨”、“差”等字眼请出了孩子的口，并宣布了“欣是背诵检查员”的决定。以背诵元素符号的复查为由，让欣开始进行检查工作，检查时间是两天。欣对我分给她的任务很用心。

　　第一天，十几个学生挨个抽查时，欣的眼睛几乎是盯着书本上，接下来的几个同学背诵时，她的眼睛可以不时地离开书本一会儿。

　　第二天，几个学生背诵时，她的眼睛竟然可以完全离开书本了，到最后的几个同学背诵时，她的手里不再拿着书本，甚至还可以和同学辩论某个地方的正误了。

　　我看着她的变化，笑了。

　　第三天早自习上课时，我走上讲台，大声说：“首先谢谢欣对我的帮助，让我工作轻松了许多。另外，我想请欣上台，为大家背诵1－20号元素符号。”

　　突然的决定让欣有些不知所措，我走下讲台，来到欣的面前，抚摸着欣的头说：“欣，你能背出来，相信自己！”

　　欣慢慢走上讲台，在同学们的注视下，背起了元素符号，开始有点不连贯，后来越背越流利。教室里先是静悄悄的，接着响起了热烈的掌声，好多学生叫了起来，“耶，欣，你真棒！”

　　望着台上露出灿烂笑容的欣，我想欣的路又重新开始了。