教学目标

　　1.使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。

　　2.使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力。

　　教学重点

　　使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2.

　　教学难点

　　灵活运用十几减几的口算方法。

　　教具学具准备

　　口算卡片、投影片等。

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏。

　　1.口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】

　　2＋9＝3＋8＝4＋7＝5＋6＝

　　3＋9＝4＋8＝5＋7＝6＋6＝

　　4＋9＝5＋8＝6＋7＝7＋6＝

　　5＋9＝6＋8＝7＋7＝8＋6＝

　　2.（）里应填几？【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

　　5＋（）＝114＋（）＝125＋（）＝14

　　4＋（）＝112＋（）＝113＋（）＝12

　　二、探究新知。

　　1.教学例1.【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

　　（1）出示例1：11－5＝□。

　　①启发学生，分组讨论、交流。

　　②汇报时，说一说是怎样想的。

　　鼓励学生运用多种思维，开发学生思维。

　　想加算减；

　　数的组成；

　　因为11－6＝5，所以11－5＝6；

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　　③启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？

　　使学生明确：

　　11－5＝6

　　12－5＝7

　　13－5＝8

　　14－5＝9

　　15－5＝10

　　（2）出示例1：12－4＝□。

　　①启发学生分级讨论、交流。

　　②联系本题，说一说你是怎样想的？

　　③启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？

　　使学生明确：

　　11－4＝7

　　12－4＝8

　　13－4＝9

　　14－4＝10

　　2.教学例2.【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

　　（1）分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？

　　（2）汇报时，使学生明确：

　　11－3＝811－2＝9

　　12－3＝912－2＝10

　　13－3＝10

　　3.引导学生对比。

　　启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想？使学生明确。

　　想加算减；

　　想十几的组成；

　　想：11－5＝6→11－6＝5……

　　11－4＝7→11－7＝4……

　　11－3＝8→11－8＝3……

　　11－2＝9→11－9＝2……

　　三、全课小结。

　　略。

　　随堂练习

　　1.“做一做”第1题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，投影出示，启发学生说明图意，独立填写。

　　2.“做一做”第2题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，口算，竞赛。

　　3.练习五第3题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，分级讨论交流，独立填写。

　　（此题渗透统计思想，必要时教师做一下说明。）

　　布置作业

　　练习五第4、5题（图片“练习四”、“练习五”）。