《挑山工》中的挑山工是极为平凡的人物，但作者在对人物的勾勒中，蕴含着很深的用意，通过外貌、语言、动作描写使平凡人物闪烁着不凡光彩。

　　一、巍巍泰山，处处衬托

　　文章采用人景结合的描写方法，目的是表现挑山工的情怀和大山一样的品格。教学时可采用以下方法：

　　1．预习查资料。课前请学生从有关书籍、图片中了解泰山突兀峻拔，雄伟壮丽，有“旭日东升”“晚霞西照”“黄河金带”“云海玉盘”四大奇观。

　　2．感知作比较。抓住写泰山地点的有关词语，找出作者四次与挑山工相遇的语句，前三次在“山下，回马岭，五松亭”相遇，每次都是“我们”很快超过挑山工，最后一次在“极顶”相遇，挑山工反而比我们早到。让学生大概了解挑山工走的路程大约比游人多一倍可时间并不比游人多。

　　3．景美人更美。文章提到泰山有“喧闹的溪流、陡直的山道、古人的题句、奇特的古松、干干净净的大石头”等优美风景，在景点周围常年活跃着一批默默奉献的挑山工，使人感到泰山“山美景美人更美”的境界。教学时有必要向学生点明这一点。

　　二、平平形象，栩栩如生

　　《挑山工》意境优美，为了塑造人物形象，作者四处进行外貌描写，紧紧扣住读者心弦。教学时，先让学生在课中找出写挑山工平凡的外貌的词语，然后问：挑山工为什么个子矮矮的为什么脸儿、肌肉黑黑的为什么三次写到红背心这样指导，使学生和作者产生感情上的共鸣，感受到挑山工形象的高大。

　　三、寥寥数语，句句有理

　　文中直接描写挑山工的话有两处，尤其是第二处轻轻的话语有着惊人的力量。挑山工的8句话，用了5个祈使句，2个反问句，5个感叹句，既回答了领先的原因，又蕴含着意味深长的道理。教学时，可放手让学生讨论：从哪里可看出“我们”与“你们”不一样为什么会产生这“不一样”通过读议让学生体会到挑山工那种一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走的精神，从而知道这不仅仅是挑山工独有的光彩，而是民族精神的缩影。

　　四、浓浓画面，眷眷深情

　　课文最后讲作者从泰山回来画了一幅画，书中也配上挑山工登山的插图。画中包含作者几许的感动，几许敬佩，几许理解……教学中从“画”入手，可这样指导：

　　1．以画导读。如课文第1自然段，老师可结合插图创设情境，文中的挑山工身挑重物登山，想想他们是怎样攀登的作者想到这情形，会产生怎样的感情这样，让学生在想象情境中朗读，深入认识。

　　2．以画促说。联系画面讨论：作者所需要“它”，实际上需要什么生活中有类似的感受吗请举例证明。

　　3．为画拟题。请学生为课文插图拟一个题目，写在图中。