几年来课改还有几个问题没有解决。

　　阅读课要教什么？

　　语文的综合广普，语文包罗万象，八九十年代课文写什么我们就教什么。种了别人的田，荒了自己的园。

　　教到什么程度？

　　水质清则无鱼，语文是模糊的讲的太清楚了这就不是语文。深度语文，深到什么程度？

　　拿什么教？

　　用什么办法教？

　　大俗则大雅，赵树理板话中的大俗语言我到现在还记得。我就围绕这四个问谈自己听课的感受。

　　记得以前听黄继光的一课，我问学生黄继光你觉得什么人？黄继光堵枪眼，不怕牺牲。这些年来，课程标准的目标已经说了很清楚，中年级标准要求中提出要正确流利有感情的读课文，要不断融入自己的理解体会。我现在做过统计，以前只有6分钟，，现在我估计能达到8、9分钟了吧。中年级还有个略读默读的问题，第一节课中提出了这个问题，中年级还有理解和应用的要求。有三点，一要理解体会词语的意思，体会关机词语表情达意的作用，低年级只要理解就行了，这是非常重要的一条，如果不抓词语，课文就空了，就不是语文课了。二还要把握文章的主要内容，中年级现在我觉得现在有所降低，再往下看要复述叙事性作品的内容。这个现在不掌握将来害了别人。三，要把课内和课外结合，45万字怎么达到？我觉得是将来提高阅读教学战略意义的东西，教是为了不教。

　　高年级的朗读能力提出了浏览和默读速度的要求。而且在字数上提出具体的要求。思维的轻度和概括的能力要求高了许多。理解，一是理解在语境中的恰当意思，二是体会此举的感情色彩，三是推测课文中的词语的意思，例如最近有个老师教《寻隐者不遇》，三问三答，隐者何人？采药的人，是什么人？要揣摩文章的表达顺序，体会文章的思想感情，应该引起我们老师的足够重视，按照张自功先生的话要走一个来回，在这个问题上相对是薄弱的。三要研究不同问题的教学，标准提出了三种记事性的有三个要求，说明类的文章，诗歌类的文体，当然还增加了议论文。还增加了剧本，还有一个介乎之间的文体。对于诗歌标准只有三点要求：大概意思了解，体会诗歌的感情，我听了一些名师的课堂，我觉得讲得深刻了，我想问诗歌现在这样教，到了研究生我们教他们什么。

　　今天刘志春老师的课给我的感觉很松弛，为什么很松弛，第一他对公开课的观点比较明确，最有研究价值的是就是最朴素的。第二表现在对课文解读的深刻性，教什么，拿什么教，很明确。第三这两节课都告诉我们教到什么样

　　——教学生不会的，有的是教人家会的，没有什么思考。还教学生学习可能会的，如果教了不会那就暂时不教。两位老师都有较好的基本功。前紧后松越上越难受。

　　刘老师和唐老师都注重了字词的教学。可以放在预习环节，我们的预习也比较明白，要正确流利的朗读课文，自己学习课文的生字词。当然在关键的词语理解上都有些薄弱。天鹅的故事是四下的内容，例如应该在表达顺序上让学生了解。为什么有斯杰潘老人的前后介绍？中间就可以是天鹅的故事了。一头一尾也是震撼我们的地方。刘老师抓住了老天鹅的勇敢和天鹅群的团结，但是应该抓住之间的联系。对老天鹅刘老师后来注意到了最主要的不是勇敢而是奉献，敢为人先。

　　唐老师的文包诗，应该以学习诗歌为主，文只是介绍与鉴赏诗歌的情景。文还是一种鉴赏，我觉得一开头还可以，但是后面把重点在文章上，比重大，这是不应该的，对诗歌中的许多关键词句应该把握的没有把握，例如孤字抓住了但是没有抓透。还可以对文章更可以扩展，送别诗歌的，20分钟就应该差不多了吧。刘老师的课我觉得也似乎不够，是不是可以安排一个复述，这个能力对学生的表达写作很重要。

　　最后关于朗读的指导问题，对于三次克鲁克里是不是应该对这三次进行一个指导。第一次的劳动号子型的可以调动生活经验。

　　给特级老师评课真的很难，讲完了，我出了一身子的汗。谢谢大家，也不知道讲得对不对。