但是，随着学生开始具备一定的识字和鉴赏水平，需要选择一些完整的诗文等内容作为教学的载体，而文章总是有意义的，都带有某种感情和思想。这就要求教材所选内容要文质兼美，兼顾工具性和人文性。语言规范、准确，适合不同年龄段学生的需要和接受习惯，是必须考虑的因素；在此基础上，要尽量选择那些文字优美、积极向上，体现传统文化精髓，符合社会主流价值观的文章。

　　具体到哪些文章体现这些要求，该选哪篇不选哪篇，则见仁见智，需要广泛听取专业人士和一线教师的意见。而随着时代进步和社会变迁，教材也有必要与时俱进。比如，一些明显与主流价值观或实际情况不相符，甚至虚假编造的、可能产生不良影响的内容，则应删除或修改，比如鼓励不恰当见义勇为的《谁勇敢》等文章，删除就比较合适。

　　而讹传被删除的南京大屠杀相关内容，实际上只是同样题材换了一篇文章，不应过度解读。对孩子进行历史观教育，也是教材应有的功能之一，但也要考虑教育方式和孩子的接受能力，而且这也不是只靠语文教学就能独立承担的，还应成为历史课的重要内容。

　　以上述标准来衡量，语文版教材修改后增加古文内容的比重，可以体现对传统文化更加重视；课后练习增强实用性和互动性，是语文教材属性的回归，这些都值得肯定。至于具体文章的编选是否适当，教材是否合用，还是让语文专家和真正使用教材的师生来评价吧。