教学目标：

　　1、创设情境，让学生经历从实际情境中抽象出数的过程。

　　2、认识100以内的数，能正确读出各数，初步掌握100以内数的大小顺序。

　　3、初步感受一列数蕴含的规律，在学习活动中获得积极的情感体验。

　　4、培养合作交流与耐心倾听的意识，体会解决实际问题的过程。

　　教学重点：

　　认识100以内的数，能正确读出各数。

　　教学难点：

　　掌握100以内数的大小顺序。

　　教学准备：

　　铅笔、铅笔图；课件。

　　教学设计：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、同学们，老师今天带来一样东西（出示装有15枝铅笔的盒子），知道里面是什么吗？

　　2、其实里面装的是铅笔。上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，愿意和我玩吗？

　　二、提供探索机会，经历学习过程。

　　1、操作、数数

　　（1）（老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？

　　生自由猜测…

　　同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？

　　好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上）

　　1，2，…，15，有15枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。）

　　（2）好，我们再来猜，（教师在桌上再添铅笔）现在有几枝？

　　原来有15枝，再添上去，应该怎么样？（生：肯定比15枝要多。）

　　（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20枝。）

　　（3）我们再来猜。（变20为26，重复经历猜——数的过程。）

　　（4）好，我们猜最后一次。（教师在桌上拿掉了4枝）现在猜猜有几枝呢？

　　（生：肯定比26少了。）

　　教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1，2，3，…，22。）

　　（5）刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？

　　（6）对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。（师巡视，加入学生的讨论中。）

　　（7）好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？