第四组

　　13花钟

　　一、我要多读读课文，还要把喜欢的部分背下来

　　1.我要多读读课文

　　朗读本篇课文时，语调清新流畅，语气亲切饱满，声音偏高，体现出对各种花卉的喜爱之情。

　　二、我能用自己的话说一说，为什么不同的植物开花时间不同。

　　不同植物开花时间不同的原因是：开花时间与温度、湿度、光度有关，与昆虫活动的时间有关。

　　三、课文用不同的说法来表达鲜花的开放，我们来填一填，再体会体会。

　　蔷薇 绽开了笑脸                          睡莲 从梦中醒来

　　万寿菊 欣然怒放                          烟草花 在暮色中苏醒

　　月光花 舒展开自己的花瓣                  昙花 含笑一现

　　14.蜜蜂

　　一、我把课文默读了几遍，知道作者做了一项什么实验。

　　答案：法国生物学家法布尔做了一个证实蜂蜜是否有辨认方向的能力的试验。

　　二、我们来讨论讨论：作者从实验中的出了什么结论，是怎么得出的

　　答案作者从实验中得出了蜜蜂具有辨别方向的能力，这不是一种超常的记忆，而是一种无法令作者解释的本能的结论。

　　作者为了得出上述结论，进行了一个周密的实验：先是在自家花园的蜂窝里捉了20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在蜂窝旁，自己走出2里多路，放飞蜜蜂。然后作者在途中留心观察，认真思考。最后作者回到家，知道有两只蜜蜂已经飞回，第二天通过检查蜂窝，了解到蜜蜂真的从陌生的地方飞回来了，从而得出结论。

　　三、我要把喜欢的句子抄下来

　　四、选做题    我要查查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识

　　蜂王在巢室内产卵，幼虫在巢室中生活，经营社会性生活的幼虫由工蜂喂食，经营独栖性生活的幼虫取食雌蜂贮存于巢室内的蜂粮，待蜂粮吃尽，幼虫成熟化蛹，羽化时破茧而出。家养蜜蜂一年繁育若干代，野生蜜蜂一年繁育1～3代不等。以老熟幼虫、蛹或成虫越冬。 　　一般雄性出现比雌性早，寿命短，不承担筑巢、贮存蜂粮和抚育后代的任务。雌蜂营巢、采集花粉和花蜜，并贮存于巢室内，寿命比雄性长。 　　在蜜蜂社会里，它们仍然过着一种母系氏族生活。蜜蜂一生要经过卵、幼虫、蛹和成虫四个变态过程。在它们这个群体大家族的成员中，有一个蜂王(蜂后)，它是具有生殖能力的雌蜂，负责产卵繁殖后代，同时"统治"这个大家族。蜂王虽然经过交配，但不是所产的卵都受了精。它可以根据群体大家族的需要，产下受精卵工蜂喂以花粉、蜜蜂21天后发育成雌蜂(没有生殖能力的工蜂)；也可以产下未受精卵，24天后发育成雄蜂。当这个群体大家族成员繁衍太多而造成拥挤时，就要分群。分群的过程是这样的：由工蜂制造特殊的蜂房 --王台，蜂王在王台内产下受精卵；小幼虫孵出后，工蜂给以特殊待遇，用它们体内制造的高营养的蜂王浆饲喂，16天后这个小幼虫发育为成虫时，就成了具有生殖能力的新蜂王，老蜂王即率领一部分工蜂飞去另成立新群。中华蜜蜂Apis cerana Fabr.和意大利蜜蜂A. mellifera L.都是普遍饲养的益虫，在饲养过程中，新蜂王出世后就要人工替它分群，否则会有一个蜂王带领一批工蜂离开蜂巢飞走而损失蜂群的生产力。

　　15.玩出了名堂

　　一、这篇课文真有意思，我要多读几遍

　　指导：本文的朗读基调是亲切、惊喜的。语气活泼自然，语调的变化幅度较大，尤其是有了惊奇的发现时，语气、语调都要有较大的变化。

　　二、这个故事我很受启发，我想和大家交流交流。

　　答案：我知道了科学上的伟大发现其实在玩耍中也能产生，我在以后玩的过程中也要向列文虎克那样善于观察、勤于思考。我还懂得了"观察、好奇心和求知欲"是科学创造和发明的出发点和原动力。

　　16.找骆驼

　　老人为什么能够指点商人找回骆驼？

　　答案：因为老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种痕迹，如"脚跛""驮着蜜和米""缺颗牙"

　　等，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，从而使商人找到了走失的骆驼。

　　语文园地四

　　口语交际

　　本次口语交际安排的话题是"观察中的发现"。在导语中，已布置学生进行观察，《花钟》课后又做了提示，本组的几篇课文又为这次口语交际提供了丰富的可比照的材料，并作了很好的铺垫。教学中，可以引导学生回忆做了哪些观察，有什么发现。教材中以三个小朋友对话的形式提示了交际的内容，当然交际的内容远不止这些，但导向是很明确的，即生活中有趣的现象。教师要千方百计打开学生的思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣观察。要引导学生做到互动交流，认真倾听他人的发言。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价，共享发现的乐趣。

　　习作

　　这次习作有两个方面的要求，一是让学生交流已写的观察日记，二是在此基础上再写一则观察日记。低年级时，学生已经学写过日记，观察日记无非是日记的一种，并没有特别的格式要求，只是在内容方面侧重讲观察。本次写观察日记在《花钟》一课后面已有布置，可以在口语交际的基础上，选择自己最感兴趣的、最想写的内容，写出观察中的新发现。教学中，可组织学生讨论、交流，说说自己最感兴趣的是什么，准备写哪些内容，提示学生讲评自己在观察中的新发现。如果有的学生还没有确定观察的事物，可以带着习作的任务去观察一种事物，再把观察过程中自己最想写的内容写下来。写完后，要组织学生互相读一读、评一评，并根据同学的意见，修改自己的习作。教师要通过这次习作，继续培养学生写日记的良好习惯。

　　我的发现

　　这次"我的发现"旨在引导学生发现形近字在字形与字音方面的特点。共列了4行12个词语，带点的都是形近字，但各有不同。第一行带点的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。教学中，要引导学生从音、形、义上加以区分。可以做些拓展练习，用带点的字组新词，或另举同音形近字、音近形近字的例子，并组成词语。