二是家长要结合孩子的生理心理特点以及现实需求来看考虑孩子的成长进步。高考后，孩子们基本都18岁了，也就是进入了青年期发展阶段。有人认为青年期的个体属于“边缘人”，特别是大学生，虽然脱离了孩子的群体，但是不能履行成人的责任和义务。霍尔认为青年期是由“疾风怒涛”到“相对平稳”的过程，这个时期他们需要放飞心灵通过游走等方式确立自我，探索“我是谁”，“我从哪里来”，“我将去哪儿”这些重要的人生课题。在这里我简单给大家介绍一下道德发展理论家柯尔伯格。柯尔伯格用道德两难故事法研究人的道德发展，将道德发展过程分为3种水平6个阶段。这一理论的形成与他青年期的游走经历密不可分。出生在美国的柯尔伯格青年时期是个渴望独立自由探索的孩子，他毅然走出家庭踏上游走世界道路，在这个过程中经历了很多艰难，对世事和人生有了不一样的理解，在游走过程中他遇到了佛洛伊德的女儿佛洛伊德·安娜，接触到心理学，这为他后来成长为道德发展理论专家奠定了不可或缺的基础。读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数。可见，经历和阅历是更宝贵的学习和财富。我们有些家长担心孩子不舍得放手，无意识中阻碍和影响孩子成为自己，形成健全的人格。央视12频道心理访谈有一期主题是“‘襁褓’里的中年男人” ，讲的是一个40多岁的男人还在接受父母供养（每月给他2000元），没有实现心理断奶，导致他的女儿用疯狂借贷效仿他形成病态模式。所以，该放手时就放手，给孩子一个自由空间。在我这咨询的一个孩子高考后想和同学一起去旅行，父母却安排了全家旅行，他为此特别不开心没有办法说服父母，这关键时期时间就在纠结中流逝了。其实，孩子想有自己的空间，想自由驰骋，是很正常很自然的事情，也是孩子成长的必由之路。

　　在咨询过程中我发现，大学生包括刚刚就业的大学生他们困惑万博体育app：。5年前我为吉林省一所大学的学生做网络咨询，好几个孩子包括女孩有自残和自虐行为，他们不敢跟父母说，自己又不明白怎么回事，感觉自己有病，很困扰担心。近几年我接了很多大学生个案，比如其中一个上的是一本学校，大二时有好几科挂科，他说自己得了抑郁症想自杀，家长和学校都很恐慌，他就堂而皇之地休学，远离了那些让他头疼的书本，用这种合理的借口暂时解决了学习困难问题，结果是到现在没办法毕业。还有一个清华大学毕业的高材生，毕业后被分到国家核工业局，由于实践能力和情商短板，5年后没有被续用，换了新的单位又干得一塌糊涂，今年33了，还没有成家，她骂父母怨亲属痛苦不堪的样子，弄得全家苦不堪言。我在带领大学生员工成长团体时发现，这些孩子的心理成熟度与实际年龄相差好几岁，他们看起来更象青春期的孩子，25、26岁的人自我不清晰，目标不明确，一门心思玩。这就是现代教育体制和家庭教育模式的产物。拉下的心理成长、人格完善的课该怎么补？如何培养孩子“成才”与“成长”两不误齐头并进？