二、新授

　　（一）听故事

　　1． 播放课件，学生边看图，边听故事。

　　设计意图：整体感知故事，理解大意。

　　2．再次播放课件，出示问题

　　（1）How much is the train？ （2）How much is the the kite？

　　（3）How much is the the robot？ (4)Do they buy the train？

　　学生第2次听故事，同时带着问题再次听故事，在听的过程中搜集信息。

　　3．听后学生回答问题

　　学生回答问题时会在买没买火车这个问题发生争执，可以引导学生观察图5，了解情况，后面具体讲课时也会再次提到。

　　设计意图：学生第一次完整地感受故事。提出一些问题帮助学生理解故事。（二） 讲故事

　　出示课件，让学生仔细观看，并回答老师提出的问题。

　　P1： 这时三个主人公刚走到卖玩具的柜台。问学生 Are they happy？

　　生说Yes. 并让学生注意观察What’s on the table？ 生说：The kite， train， and doll. They are toys. P2：这时开始逐个问价钱。

　　师问：What’ s this？ 生答：It’s a toy train. 再问How much is the train？ 答：It’s ￥20. 师很夸张的说，oh， it’s too expensive.

　　然后老师出示句子卡片，操练几遍。同时板书。

　　P3：师问：How much is the kite？

　　生答后，师说：It’s cheap. Do they like it？ 并操练句型。

　　P4：师问：What’ s this？ How much is the robot？

　　引导学生回答：It’s ￥11。

　　P5：学生观察图，老师再次提问What do they buy， the kite， the train， or the robot？ How much are they？

　　教师板书句型。

　　教师拿出其它卡片，巩固操练主要句型。How much is the ball？( teddy bear) It’s ……yuan.

　　P6：仔细看课件，在售货员伸手接钱时停住，问What are they doing？ 答：给钱。从而学习句子Here’ s the money. 接着放课件，售货员手拿硬币。停，并问What are the coins use for？ 学生答：找的钱（有一定的买东西经验，通过看图，完全可以理解其意图）Here’ s the money. Here’s your change这两句话在本节课不作为重点讲解。

　　P7：学生直接重复句子Here’s your change.

　　P8师说

　　Oh， Mocky is trying on shoes. He is wearing a pair of big shoes. They look like the ducks’ feet. They can help swimming. (加动作辅助学生理解)

　　引导学生看“穿蓝色衣服的男人”。 Is he good or bad？ (加手势)

　　P9：看课件，小偷逃跑了

　　P10：放课件，老师说Well done， Mocky. 这时老师提出If you see a thief， what will you do？

　　生答：报警，喊人等等。

　　（设计意图：适时对学生进行德育渗透：告诉学生遇到坏人时首先要沉着冷静。当别人遇到危险时，要在确保自己安全的情况下，帮助别人。

　　三、操练

　　1. 学生跟读一遍课文。

　　2. 小组合作，分角色朗读小故事。

　　3. 汇报展示

　　（设计意图：小组合作，是学生互相学习，取长补短的好机会。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，促进思维的发展。）

　　4．小组合作，给图片排序

　　每组有一套故事插图，由组内一名学生读故事，其他人员给图片排序。 排好后全组学生利用自己的作品齐读课文，共同检查排序是否正确。

　　（设计意图：小组中每个成员都积极参与到活动中，每个成员都会带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，降低了难度，学习积极性也会大大提高。）

　　四、作业

　　读熟课文，下次课表演故事。

　　教学效果评价设计

　　1、第一次听小故事，先整体感知、理解课文的主要内容，对本单元的话题内容有初步的了解。

　　2、第二次带着问题听小故事，培养了学生搜集信息的能力，同时培养学生的阅读策略。

　　3、分角色朗读小故事，让学生进一步体会人物的语言，发挥每个孩子的优势。

　　4、小组合作，给图片排序。小组中每个成员都积极参与到活动中，学习任务由大家共同分担，降低了难度，学习积极性也会大大提高。

　　教学设计的特色

　　本节课经过了几次修改。一开始我忽略了老师讲课文的过程。觉得学生能够通过听，读故事回答几个关键的问题就算理解了故事，而把大部分精力都放在了操练句型上。其实帮助学生理解故事，掌握一定的方法才是最重要的。而且这种能力的培养是需要时间的，是需要老师的精心教导的。于是教学设计发生了很大变化，使其让学生更容易接受了。

　　1、歌曲引入，既复习了数字又活跃了课堂气氛。我认为歌曲引入教学是屡试不爽的一种方法。学生对琅琅上口的英文歌曲和童谣的喜爱是不言而喻的。

　　2、先整体呈现故事。故事教学就是要让学生理解故事。先整体后部分的方法让学生先感知故事，而后再从细节理解故事。

　　3、操练环节

　　给图片排序。一名学生读课文，其他学生排序。这样设计给学生增加了一次听音认读的机会。

　　教学反思：

　　本课是北师大版三年级第二单元故事教学第一课时。教学目标定位在初步理解故事大意，能够朗读小故事，初步接触本单元的功能句型。

　　问题1：在本课中，出现了三个话题单词，应呈现出来，让孩子认读，但我忽略了这个环节，只注重了句型的训练。

　　问题2：小组活动前，应给学生明确的要求，再进行活动。

　　问题3：教师的板书给学生起到一个示范性作用，如果打好四线三格，让孩子们看到单词如何占格，帮助他们形成正确书写习惯。

　　问题4：最后一个活动，给图片编序号，课前我先用字母编号，学生再用数字编号，订正答案时，学生容易明确说的是哪一幅图。

　　总之，本节课完成了教学目标，学生了解了故事，并能读课文。多数组的合作还是有效的。