一个人的性格并不是全部是天生的，而大部分都是后 天在社会环境的影响下慢慢地形成的。中学阶段的学生 之所以比较的叛逆，那是因为中学阶段是他们性格成长 的一个不稳定阶段，导致他们处理问题的方式方法比较 极端化。 在他们这种性格成长的特殊时期，更需要我们的家长 和老师进行良好引导，才能磨炼出他们良好的性格。中 学阶段作为性格形成与发展的重要时期，因此，探讨用 各种途径与方法培养学生优良的性格是教师义不容辞的 职责。我们需要不断的摸索和实验才能找到真正适合他 们的教育方式，才能正确的把握住他们的性格特点，引 导他们向好的方向发展。我们可以尝试以下方法： 一、 树立榜样

　　榜 样 在 青 少 年 的 性 格 形 成 中 具 有 无 穷 的 力 量 。对 于 中 学生来说，这种力量是很管用的，因为它充当了学生心 目中的准则，他们会以此来评价自己与他人，并借此逐 渐形成自己的态度体系和行为习惯，成为性格形成的重 要基础。 教师为学生提供效仿的榜样大致可分为三种：一是 历史上的人物，如：领袖人物、科学家、军事家、战斗 英雄等；二是现实生活中的模范代表以及学生群体中的 先进分子；三是自己的家长和教师。

　　小学生才开始的时候很多会以家长和教师为效仿的 榜样，随着年龄的增长，父母的榜样力量对其影响力就 会开始下降，而其他榜样特别是同龄伙伴的影响会慢慢 地增强。教师应为学生选好学生中的先进分子为榜样， 因 为 他 们对 于 学生 来 说 ，年 龄 很相 近 ，也有 共 同的 语 言 ， 而且几乎每天在一起，可以经常接受影响，这种影响又 是在自然的情境中发生的，所以，有潜移默化之功效。 美国心理学家哈塔普认为：“接近同伴，得到同伴的接 受并进行积极的相互影响对于儿童的发展是非常必要 的。” 教师对于小学生所具有的榜样作用更不能低估。因 为教师作为一个传道者，是学生学习生活的主导者，又 是班集体的领导者，还是学校纪律的执行者与监督者， 身肩数职的教师自然成为学生效仿的榜样，而且教师的 言行对学生性格的影响是通过潜移默化的形式实现的。 为此，教师要事事严于律己，处处做学生的表率，加强 性格的自我修养，成为德才兼备、具有较完善性格特征 的人。 据研究，榜样对学生性格特征和道德行为的形成具 有启示作用、控制作用、调节作用和矫正作用。

　　二、提供实践机会 学生的性格大部分是在后天的各种实践活动中 不断形成的，性格的不断发展与完善也通过具体的 实践活动才能实现。学校里的实践活动包括学习活 动 、体 育 活 动 以 及 各 种 形 式 的 劳 动 以 及 有 组 织 进 行 的社会性的服务。在这些实践活动中，可以提高学 生的思想觉悟，培养他们从小爱科学，追求真理； 可以使他们养成热爱劳动人民的思想情感和热爱劳 动的习惯；也可以锻炼他们不怕困难、坚强、勇敢、 耐挫折的性格特征；更可以使学生逐渐形成遵守纪 律的习惯。 老师在为学生提供实际锻炼机会的同时，要给 学生提出明确的锻炼要求与目的，对不同的学生提 出的锻炼要求也要有所区别，对学生在具体实践活 动中是否达到锻炼要求与目的的情况要有检查和验 收 ，使 实 践 活 动 真 正 起 到 培 养 学 生 良 好 性 格 的 作 用 。