■聚焦“幼小衔接”·实践篇③

　　近年来，由于大家对幼小衔接的误解，抢跑式、灌输式、训练式的幼小衔接现象一直困扰着幼儿园教师和家长。幼儿园是否提前教拼音、识字等知识，成了家园之间的主要矛盾。

　　面对现实难题和家庭教育的误区，我们怎么办？9年来，我们一直致力于幼小衔接实践研究，通过实证调研，与小学携手，逐步建立家长与幼儿园的信任和合作关系，明确幼小衔接工作目标；通过研究“桥梁”课程体系，提升教师队伍专业素养，更新家园共育理念和方法，从而探索出一条相对科学的幼小衔接路径。

　　用实证调查明确幼小衔接重点

　　为明确幼小衔接阶段幼儿能力发展的重点、幼小衔接中真正亟待弥补的缝隙，并论证是否可以适当学习拼音等知识，我们对一年级教师和学生以及本园毕业幼儿进行了跟踪调查。

　　我们走访西安5所不同体制的小学。用两年时间，对45名教师和2002名一年级学生进行追踪调查，获得这些儿童入学初期及后续发展的调查资料。

　　在拼音学习这一项上，我们发现，32.84%的儿童在入学前系统学过拼音，62.87%的儿童简单接触过拼音，只有4.29%的儿童入学前没学习过拼音。

　　我们又对这5所小学的新入学儿童第一次语文月考成绩进行统计，结果发现，入学前系统学过拼音的儿童第一次月考成绩平均分为96.6分，简单接触过拼音的儿童为94.88分，没有学过拼音的儿童为91.93分。对比可得，没学过拼音的儿童第一次月考的语文成绩平均分低于前两者，但差距并不大。

　　但是一学期后，他们的语文成绩发生了比较显著的变化。入学前系统学过拼音的儿童期末成绩平均分为94.7分，简单接触过拼音的儿童为94.87分，没学过拼音的儿童为94.83分。可以看出，入学前系统学习过拼音的儿童成绩下降趋势明显，没学过拼音的儿童进步幅度很大。

　　2017年2月，我们又对我园99名2016年毕业的幼儿进行了追踪调查。结果也发现，没学过拼音的儿童语文成绩在小学第一学期呈现出明显的上升趋势。到期末考试时，提前学习的优势几乎看不到了。

　　为进一步了解幼小衔接阶段的工作重点，我们又对小学一年级教师进行了调查与访谈。

　　小学教师认为，幼儿园阶段应“培养学习习惯”和“规则意识”的各占97.1%和88.6%；认为应教会学生“拼音及20以内加减运算”的只占57.1%。他们认为，新入学的小学生存在的主要问题有规则意识弱、阅读习惯差、自我情绪控制与管理能力弱、自理能力和自控能力差、同伴交往能力弱、倾听能力有待提高、书写方法不正确等。

　　这些数据与结果是科学开展幼小衔接的基石。它告诉我们，幼小衔接并不是幼儿园小学化，显性知识的灌输与儿童的后续学习也不是正相关。这些结果让教师们获得了自信，为科学幼小衔接策略的建立提供了有力支撑。

　　建立家园校科学衔接的平台

　　幼儿园与小学是两个相互衔接又有较大差异的教育机构。在传统观念中，人们往往将幼小衔接问题归结于幼儿园，然而衔接应是双方的，幼小双方配合才能事半功倍。

　　同时，幼儿养成良好的行为习惯，也是一个长期的过程。通过小学反馈的一年级学生存在的问题，我们明确了幼儿园阶段的工作重点，我们打算建立一个家、园、校三方沟通交流的平台，更好地相互了解、相互支持，为幼小衔接创造一个畅通的交流平台。