3.分布式社会化学习将成为重要学习形式

　　西蒙斯在《联通主义：数字时代学习理论》(Connectivism：ALearningTheoryfortheDigitalAge)一文中系统提出了联通主义的思想，他指出学习不再是一个人的活动，学习是连接专门节点和信息源的过程。这种学习思想的提出和高度发达的网络空间密切相关。在联通主义看来，个人的知识组成了一个网络，这种网络被编入各种组织与机构，反过来各种组织与机构的知识又被回馈给个人网络，提供个人的继续学习，这是一种在关系中学习和分布式认知的观念［9］。

　　学习就是以个人为结点进行互联的过程，是学习交流网络构建的过程。可以预见，未来大学生的学习不再是“单枪匹马”的个人知识建构，而是在一个学习共同体中发生。构成共同体的包括教师、学生，甚至是网络上的任何一个个体和各类认知工具。因学生可以通过个人学习网络与任何人或者群体发生连接，从中分享个人知识生成群体智慧。

　　这些都会促使未来大学生们重新定义师生关系、重新定义学习同伴，最大限度地将教师、学生、校外专家等各种人员纳入自己的学习共同体中开展分布式、社会化的学习活动。

　　4.虚拟现实技术带来更有真实性和临场感的学习体验

　　随着虚拟现实技术、体感技术以及网络技术的成熟，学生的学习体验逐渐从真实的空间转移到虚拟的空间中。未来的大学生将万博体育app：地通过虚拟空间完成学习。为了适应未来大学生的学习特点，教育部于2017年发布了《教育部办公厅关于2017—2020年开展示范性虚拟仿真实验教学项目建设的通知》，积极推动国内的高校建设虚拟仿真实验室。

　　虚拟仿真实验室为学生提供了很大的便利性，学生可以突破物理实验室的使用限制，不再需要考虑实验室的数量和空间大小，不需要提前预约实验室，随时随地地进入实验室。

　　虚拟仿真实验室为学生提供了大量的实验模式、各种虚拟实验仪器仪表、各种实验器件或构件、各种虚拟实验环境、各种实时仿真软件包等。实验者可以根据自己的需要自行构建实验环境、实验模块、实验仪器等，具有较大的灵活性和自主性［10］。虚拟仿真实验室能够在最大程度上还原实验场景，给学生充分调试参数，设计实验方案并实施验证的机会，既降低了实验成本，同时也让学生获得操作的真实感，提高了学生的学习体验。

　　大学生学习方式发展的挑战和应对

　　我国的教育结构正在不断调整，但传统教育的惯性影响，大学仍然存在着注重被动接受学习而忽视主动探究学习；注重片面书本学习而忽视全面体验学习；注重客观知识的掌握而忽视个人知识的生成［11］；注重表层学习而忽视深层学习；注重独立学习而忽视合作学习［12］等问题。传统的学习方式能够帮助学生掌握比较扎实的理论基础，但是由于学生主动参与度较低，很难培养学生的创新能力和实践能力，难以适应知识经济时代对创新人才的要求。因此，高校必须采取有效的策略，创造良好的学习环境、制定有效的教学评价以及传播正确的学习文化，让大学生能够主动改变学习方式以适应时代的要求。

　　1.学习环境建设

　　2017年的《地平线报告》，提出了重新设计学习空间将会对未来2年～3年的高等教育带来重大影响。大学生的学习方式并不是一种稳定不变的个人特质，而是与大学生所处的教育教学环境紧密相关，取决于大学生对所处环境的感知和认识［13］。创新的学习环境能够给学习者带来更加轻松、更丰富、更具想象力的学习，能帮助学习者便捷、省时、有效地从技术应用层面改变他们的学习方式［14］。因此，加强学校数字化、智能化学习环境的建设、规划和体验有助于满足学生对多样化的学习方式的需求。这类学习环境应该以关注学习者、关注学习过程为核心理念，提供高交互的、种类多样的技术来支持丰富的学习活动，让学生的学习方式更加多样化，包括个别化学习、小组协作学习、远程学习、课外学习等，将学习空间从传统的物理空间扩展到数字化虚拟空间，从教室内部扩展到教室外部；学习关系从传统的校内师生关系和同伴关系延伸到校外各类社会性资源中；学习体验研究从简单模拟和仿真式替代体验向更加丰富、互动性的真实体验发展［15］。信息化的环境为学生提供了更加开放的学习环境以及更加丰富的学习资源，让学生有万博体育app：的机会进行合作化以及建构性的深度学习活动。

　　2.教学评价变革

　　教和学是统一的整体，不能一味强调学习方式的变化，而忽略了教学方式的转变。学生对学习的自我管理对其提高学习成绩具有显著的促进作用，但教师对学习过程的外部管理对学生学习成绩的提高也具有显著的促进作用［16］。因此，需要监控教师的教学质量，对教师的教学进行评价，以督促教师提高教学。目前，高校学生评教指标主要是围绕任课教师的课堂表现进行评价，包括教师的教学态度、教学内容、教学方法和教学效果，而没有从学生学习活动、教学互动的角度进行评价，没有体现学生的主体性地位［17］。因此，学校必须变革学生评教的指标体系，加强对师生互动、交往、协作以及非正式学习等方面的评价。检验教师的教学观念是否随着时代的发展不断更新，是否能够根据学生需求及时调整教学策略，是否能够以促进学生学习为教学目标，充分调动学生学习的积极性和主动性、鼓励学生独立思考、培养学生创新意识、最大限度地激发学生潜能。

　　3.学习文化的发展

　　对大学生的培养应该突破传统教育中只重视学生知识技能的掌握以及成绩证书的获得，而应该鼓励学生主动去获取知识、创造知识，给学生提供良好积极的文化氛围，让学生更乐于参与到学习中、追求更丰富的情感价值体验，树立正确的学习文化。对于大学生来说，应该积极调整心态，树立良好的学习态度，养成良好的学习习惯，主动利用信息技术来探究知识。对知识的学习不应该只是追求浅层次的记忆，而应该进行理解加工、批判思考、创造等深层次的学习。为了达到学生的深层次学习，学校应该鼓励教师积极创新教育教学方法，根据学科特点探索有效教学模式。例如：倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，有意识地增加师生之间的交流，多从学生的角度出发鼓励他们主动思考、合理质疑，组织小组讨论，加强学生的课堂参与度，激发学生学习兴趣和动力［18］。鼓励学生批判性地看待教师、教材上讲解的内容，摒弃追求正确答案的学习观念，善于从不同观点中构建自己的主张，与教师、学习伙伴、甚至是校园外的专家、伙伴进行交流探讨，从而创造知识。

　　在知识快速更新发展的时代，不管是学校、教师还是大学生，都应该积极行动起来，改变传统学习方式，更新学习观念，使学习更加有效地发生。高校应该积极地营造更加智慧的学习环境，营造良好的学习氛围，摒弃仅以分数评价学生的错误做法，鼓励学生进行知识的探究和创造，健全创新人才培养的机制；教师应该创新教学教法，以培养学生全面发展为目的，引导学生进行更有效的学习、更深层的思考；大学生应该树立积极的学习态度，主动迎接挑战，快速适应时代的发展，改变浅层的无效学习方式，进行深层的、有意义的知识建构。