每一位科任教师都必须具备对学生进行综合素质评价的能力。笔者认为，教师的综合素质评价能力主要包含5个方面：一是理解并掌握综合素质各项目的评价内容、评价标准、评价方式及其对应典型行为表现；二是会敏锐捕捉到学生的综合素质表现的闪光点，会用心收集学生的言行表现证据；三是会用合适的、真诚的语言或行为，即时肯定、表扬、鼓励学生的行为表现，发挥评价的激励功能和导向功能，引导学习，激励学生全面又个性发展；四是会基于学生日常表现的累计观察和记录，形成比较准确、全面的学生个体化评价，不会凭偶发事件、凭感觉或错觉而简单武断；五是会用合适的文字和形式评价学生的综合素质，并给予等级评价。

　　学科精准评价能力

　　学生选课最重要的依据是学科考试成绩、学科兴趣、学科难度和主观感觉等，这些依据与教师学科教学的评价能力息息相关。如果平常教学和考试难度偏低了，会让学生误以为“学科成绩很好，学习效果很好”；如果平常教学和考试难度偏高了，会让学生误以为“学科成绩很差，学习效果很差”。这些感觉，都会让学生对选科做出误判。所以，教师必须具备学科精准评价能力，在日常教学和学科测试中，都能如实准确评价出学生学科学习成绩、学习潜力和学科素养，让学生准确把握自己的学科学习水平，以便科学选择科目。

　　新高考允许学生英语考两次，如果学生第一次考试成绩不理想，可以申请再考。要不要再考一次？要充分考虑成绩提升的空间和时间成本，这对很多学生而言都是很纠结的选择，需要学科教师介入做可行性分析和精准评估。教师要基于学生过程性考试成绩、模块知识的掌握程度、学科能力、课堂学习表现、作业情况和应试能力、临场发挥等综合因素，指导学生合理做出是否参加二次考试的选择。

　　新高考背景下，学生的选择权加大了，学业负担也可能加重。如何让学生减负提质，为学生的学习给予精细化、精准化指导，是每一个智慧教师的责任。教师要借助日常考试数据、作业数据进行精细化诊断，及时发现学生的优势、不足和潜力点，如重点抓哪些考点、哪些模块单元、哪个学科能力、哪些题型试题、哪些失分原因等，让学生学习、复习的时间效益最大化。

　　面对新高考新变化，学校要开展大规模的教师培训，转变教师教育理念和考试观，引导教师树立起“做学生人生导师”的职业新定位，努力提高生涯规划指导能力、综合素质评价能力和学科精准评价能力这三项新本领，让高考改革的福利落实到每一个学生身上。