在项目学校，这样的案例并不少见：有校长为转变教师慵懒、各自为战的现状，尝试提供爱心早餐温暖教师，以生日礼物、励志赠言激发教师参与学校管理，并建立学习共同体，大大增强教师的集体归属感、价值感以及发自内心的自尊和自信；有校长采用“社会情感学习发展现状诊断表”，从纵向和横向维度对学校现实状况进行诊断后，通过势态分析、绘制社区图、校内外多方参与和组织师生研讨献策等方式，共同制定基于社会情感学习的学校发展规划，从而达成学校内部的价值共识及具体的分担落实行动计划，等等。

　　成果推广，指向全方位育人模式

　　“社会情感学习项目”通过相关理论培训，基于学校管理改进、教学模式与校本课程开发、家校合作、“相互尊重、理解和支持”人际关系与积极氛围建设等干预因素的改进实施，切实提高了学生社会情感能力。

　　在研讨会上，专家与来自贵州、广西、重庆、云南、新疆、宁夏、湖北等省份的项目学校校长代表，围绕“校长领导力发展”“教师社会情感能力和教学能力提升”“有效教学”“学校氛围建设”“家校合作”等专题，全面展示了“社会情感学习整校推进模式”的实践策略、实施效果、省内推广措施以及在辐射县的推广经验。

　　教育部中学校长培训中心主任代蕊华、广西教育厅教师培训中心调研员韦昌勇、四川师范大学教育学院院长巴登尼玛、北京教育科学研究院教师研究中心主任鱼霞、北京教育学院校长培训学院胡淑云院长等基于当前基础教育改革现实，对项目的实施经验和策略做了点评。

　　专家普遍认为，社会情感教育是关注一个人如何在完整意义上成其为人的教育，是促进学生整体素质全面提高的一种教育思想。“社会情感学习项目”广泛关注吸收了国外相关研究成果，结合中国文化与教育实际建构理论，并扎根中国西部地区开展了多年实践，既以情育人，又达成育人之情的目的。项目聚焦学生全面发展和教师专业素养提升，所形成的促进学生社会情感能力发展的家校共育、整校推进的全员育人和全方位育人模式，需要并向全国万博体育app：地区推广。

　　当然，基于学生社会情感能力发展的学校综合变革需要长期而艰难的探索。在本次研讨会上，社会情感学习项目团队向所有致力于学生社会情感能力发展、学校管理变革创新的教育实践者、研究者和管理者发出倡议：共同开展社会情感学习探索，让基础教育真正实现为学生打下宽基础的目标，让每个孩子都能享有公平、有质量的教育，做最好的自己，拥有更加精彩的明天。