四、感情朗读，悟诗情

　　1、范读，引领学生入情入境

　　经过以上几个环节，孩子已在脑海中形成比较鲜明、丰满的画面。接着，就是通过读，把画面展现出来，在读中领悟作者情感。这一环节，老师的示范作用非常重要。此时，我要求孩子闭上眼睛（优扬的音乐此时响起），同学们，此刻，你就是张志和，悠然自得地欣赏这如诗如画的美景。（师范读词）

　　学生像老师一样把自己当作张志和有滋有味地品读词，根据个性差异，有针对地进行朗读指导。

　　2、适时插入背景资料，体会作者情感。

　　（1）介绍张志和生平，插入大哥张松龄的和词。

　　张志和不愿做官，爱这山山水水，在太湖扁舟垂钓，自封“烟波钓徒”。他大哥怕他不归，写了首和词。（出示）意在劝弟弟回家。

　　师生角色对话。

　　师：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还

　　生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归

　　师：狂风浪起且须还哪

　　生：斜风细雨不须归啊

　　师：且须还哪

　　生：不须归啊

　　师：弟弟，你为何不归？

　　这时，出示小练笔，如果你是张志和，面对哥哥的劝说，你会说些什么呢？把心中想说的话写下来。接着，师生继续角色对话，弟弟，你为何不归？