3、教师引读第12自然段，教师引发质疑：为什么吴王打消了攻打楚国的念头？扣住“恍然大悟”请学生说说这个词的意思，抓住“你讲的太有道理了”结合上文大臣们的话和少年的劝阻两条线来再次明确寓意，并明确这两点在实质性内容上是一样的，从而学习作者前后呼应的写作特点。

　　总结全文：学生齐读课文的基础上，练习复述。

　　教师引发探究性质疑：“螳螂捕蝉”确实是少年那三天中看到的趣事吗？不设统一答案，由学生自由讨论，进一步感受少年委婉劝谏的智慧。

　　环节三：拓展延伸，升华感情

　　交流课前搜集的课外成语寓言故事

　　环节四：布置作业，读写结合

　　小练笔：学习作者前后呼应的写作特点，挑一个成语故事，用自己的话阐述出来。

　　【理念】语文教学得法于课内得益于课外，读写结合，迁移运用知识，体现了语文工具性与人文性的统一。

　　五、说板书设计

　　10、螳螂捕蝉

　　蝉——螳螂——黄雀

　　楚国——吴国——其他诸侯国

　　只顾眼前利益不顾深厚隐患