（二）观察图片，提出问题

　　1、出示情境图和统计表。（多媒体出示情境图，统计表用纸写好贴在黑板上） 你从这幅图得到了哪些数学信息？谁能提出一些减法数学问题呢？根据以往的学习经验，学生肯定会提出这样问题：

　　1、儿童画报还剩多少本？（板书）

　　2、故事书还剩多少本？

　　3、连环画还剩多少本？

　　（《课程标准》指出：要培养学生收集信息和处理信息的能力。因此，在教学中，我会出示主题图片，让学生仔细观察，从图中你能获得哪些数学信息？并提出数学问题，这样不仅培养了学生的观察能力和获取数学信息的能力，而且将数学融入了生活情境中，使学生体会到了生活中处处有数学，增强了学生学习数学的兴趣）

　　（三）探索算法，解决问题

　　针对儿童画报还剩多少本？这一问题，引导学生列出算式，结果是多少呢？首先让学生独立思考，小组交流，最后全班交流。学生可能通过摆小棒、用计数器、利用已有知识、列竖式等方法，列竖式我们要注意什么呢？（要求学生仔细观查、认真倾听。）

　　（1） 数位对起，也就是个位对个位，十位对十位。

　　（2） 从个位算起，先算个位的3-7，不够减，向十位借1到个位，借了

　　之后要在3的头顶打一点表示被借了1。十位的1到了个位就是1个10，个位就有13了，用13-7=6。个位还有6。十位被借走1还有2。合起来就是26。

　　（本环节设计目的是让学生亲身经历知识的形成过程，在与同伴的交流、比较中不断完善优化自己的算法，通过独立计算、小组交流、全班交流、突出重点、突破难点。这种算法多样化充分关注学生的个体差异，使他们在合作中竞争，在交流中发展，课堂教学充满生命的活力。）