2.指导学生巩固书写“昆、强、甲、怒、冲、舍、建、造”8个生字

3.从法布尔的故事中受到启示：兴趣是最好的老师。

【教学过程 】

一、复习生字词，导入新课。

1.教师出示生字词卡片，让学生认读。

2.这节课老师和大家一起走进法布尔，看看他对昆虫是如何着迷的。(板书：装满昆虫的口袋)

二、再读课文，理清脉络。

1.师：同学们跟法布尔一样，都很喜欢这些小昆虫，那法布尔又是怎样迷恋这些小昆虫的?我们开始默读课文，在你觉得不容易读通读顺的句子旁边做个记号，同时边读边想：课文通过几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋?

2. 师：谁来说一说课文通过几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋?(两件事。第一件是抓纺织娘的事。第二件是放鸭子时发现甲虫的事。)教师相机(板书：抓纺织娘 发现甲虫)

3.师：课文就是通过这两件事来写发不尔对昆虫的迷恋的。让我们再细细的读读这两个故事，进一步来感受发不尔对昆虫的那份迷恋，那份爱吧。课文哪几个自然段是写他抓纺织娘的故事呢?

三、品读感悟。

(一)捉纺织娘

1.从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”这一句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。我从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。

2.相机启发：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?(也许草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。)(也许他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。)(也许三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。)

3.法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗?学生练读2、3段(重点从 “三天前”“终于”这些重点词中感悟。)

4.指生读这两个自然段。

师：读得非常好，尤其是法布尔对妈妈说的那句话，你读的语气给我留下了深刻的印象。我们一起来看看这句话。

(课件出示：“法布尔 地说：妈妈，我在这呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”)想一想，法布尔手里拿着那只会唱歌的虫子，那他现在的心情会是怎样的呢?他会怎样地对妈妈说这句话的呢?想一想，在横线上加上什么词语比较合适?(我认为高兴、激动、兴奋等)

5.师：你们都走进了法布尔的心。是书中的哪句话让你感受到了他这种心情?

三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌，现在他终于找到了这位歌唱家。师相机板书：终于 引读，放到句子里读

6.师：就这样，一天过去了，法布尔没有发现那只会唱歌的虫子。(课件出示：纺织娘图片 “会唱歌的虫子”)第二天过去了，他还是没有找到那位歌唱家。(课件出示：“歌唱家”)到了第三天的傍晚，暮色笼罩了田野，一天马上又要过去了，就在这时，他终于找到了那只“全身翠绿、触角细长的纺织娘”。(课件出示：“全身翠绿、触角细长的纺织娘”)

(1)于是他高兴地对妈妈说—— “妈妈，我在这呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”

(2)他兴奋地对妈妈说——“妈妈，我在这呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”

(3)他激动地对妈妈说——“妈妈，我在这呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”

7.师：抓到这样一只会唱歌的虫子，让法布尔是那样的高兴、兴奋与激动。此时你想对法布尔说什么?

学生畅谈自己的看法。

8.师：不仅法布尔的这种精神值得我们学习，文章的写作方法也傎得我们学习，请看大屏幕，谁来读读这几个词组?

课件出示：“会唱歌的虫子 歌唱家 全身翠绿、触角细长的纺织娘”

同学们有什么发现?(同一种事物，从不同的角度观察，它就有不同的写法。作者抓住了纺织娘的颜色、形状、声音进行观察，写得生动逼真，读完之后如见其虫。)

(二)放鸭子

1.请同学们用自己喜欢的方式读后面几段，用线画出他是怎样放鸭子的?

根据学生发言，教师相机出示句子：(1)经常一动不动地趴中岸边，静静地观察奇妙的生物世界。师相机指导：看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸边，都观察到了哪些有趣的自然现象?

2.还有哪些句子你也喜欢?

出示句子(他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个空蜗牛壳里，还拣了好多贝壳和彩色的石子，把衣服口袋塞得鼓鼓的。)

师从“小心翼翼”这个词语中你仿佛看到了小法布尔怎么对待这个小甲虫?

我们要怎样读出来呢?(指导学生有感情的朗读，读出法布尔对甲虫的喜爱)