教学过程：

一、复习导入

教师：在上课之前，我们先来做几道练习题。

45+3= 33+4= 23+5 = 63+2=

45+30= 33+40= 23+50= 63+20=

抽学生回答，并说说自己是怎么计算的，然后集体订正。

教师：谁能说说两位数加整十数、一位数应该注意些什么? 引导学生说：要个位上的数对着个位上的数相加，十位上的数对着十位上的数相加。

教师：我们今天学习有关两位数减整十数、一位数的有关知识。

二、学习新课

1、教学例3(出示例3情景图)

教师：你能从图中获得哪些数学信息?

引导学生观察图片，获得图中的数学信息。

要求学生理解：图中有54只千纸鹤，其中有30只是小明折的，剩下的全是小华折的。

小华折了多少只千纸鹤?该怎么列式?为什么?

引导学生列式，算式为：54-30=

并说明这样列式的理由是：从总数中减去一部分数就是另一部分数。 教师：前面我们学习的两位数加整十数的加法是对齐数位上的数相加，这样的计算方法来猜想这道题的计算方法，你觉得54-30应该怎样算?

引导学生猜想出64-30也是相同数位上的数对齐相减。

教师：同学们的猜想对不对呢?同学们在计数器上算一算54-30，看是不是相同数位上的数对齐相减的。

学生在计数器上操作后回答，是相同数位上的数对齐相减的。

教师追问：你怎么知道你是相同数位上的数对齐相减的呢? 教师：为什么要在十位上减3呢? 教师：十位上的数对着十位上的数减，就是体现了相同数位上的数对齐相减。 教师板书：相同数位上的数对齐相减。

教师：如果不计数器，你怎样计算54-30?

学生可能说出许多不同的计算方法，如想50-30=20，20+4=24;或个位上4减0得4，十位上5减3得2，所以54-30=24。

不管采哪种算法，都是把个位上的数对着个位上的数减，十位上的数对着十位上的数减。也就是相同数位上的数对齐相减，说明刚才同学们的猜想是正确的。 同学们会这样的计算方法计算两位数减整十数的算式吗?大家来试一试。

出示：45-20 38-30 97-60 53-40

学生独立完成后，抽学生说自己的答案，并说一说自己是怎样算的。

2、教学54-3

教师：如果我们把54-30中的30改成3，这个算式就变成了54-3。计算54-3和54-30有相同的地方和不同的地方吗?

这是两道算式在计算方法上相同的地方，有没有不同的地方呢? 指导学生说出54-30是在十位上减3，是减去的3个十;而54-3是在个位上减3，减去的是3个一。

自己试着算一算。

学生用自己喜欢的方法计算。如有的学生从十位上减起，有的学生从个位上减起，只要相同数位上的数对齐相减就行了。

教师：同样的方法算一算58-4，39-7，26-5，94-4。

学生计算后汇报答案，并抽两道题让学生说一说自己是怎样算的。 指导学生说出要把相同数位上的数对齐相减。

3、练一练

43-20= 56-40= 77-60= 86-50=

43-2= 56-4= 77-6= 86-5=

学生自己练习，抽学生汇报，并让学生说说自己是怎样想的，然后集体订正。

教师：再翻开书41页完成课堂活动第2题。

学生自由练习，全班集体订正。

4、 解决问题

出示：小红口算44道题，其中错了3道，小红正确口算了多少道题?小华口算44道题，正确地口算了40道，小华算错了多少道题?是小红口算正确的题多还是小华口算正确的题多?为什么?

学生独立解答后抽学生回答，并要求学生说一说为什么要这样算。

三、课堂小结

教师：今天学了什么知识?计算两位数减整十数、一位数时要注意些什么?你还有什么疑问?

四、课堂练习

学生独立完成练习八5，6，7，8，9题。

我的教学思路

教学反思

课题 两位数加、减两位数(一)