阅读兴趣养成后，父母常常担忧孩子的阅读质量。如果孩子的阅读速度太快，他对书中的内容到底有多少消化?应该如何和指导阅读过程和进度?很遗憾，父母再一次以无微不至的关爱带给孩子不能承受之轻。

　　全世界对于阅读最专业和前沿的研究结论告诉我们：

　　1、阅读是“教”不出来的。

　　2、阅读是可以有效“引导”的。

　　【观点1：阅读是“教”不出来的】

　　美国图书馆学教师Susan Rosensweig有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”Stephen D. Krashen借用Csikszentmihlyi（1991）的心流（flow）研究给我们提供了根本性的解答。

　　实际上，阅读的过程，就是一种心流活动的过程，是一种非常主观的状态，是无法被他人把控的。“心流是当人们专注而轻松地投入某种活动时所达到的一种心理状态。当人们处于心流状态时，日常关注的事，甚至是自我的感觉就会消失，对于时间的感觉也改变了，活动以外的其他事情都觉得无关紧要。”（摘自《阅读的力量》）

　　可见，父母希望监控孩子的阅读过程，就如同将流水塑形，必将无果而终。

　　无论是我们希望强势改变孩子的阅读节奏，还是严格控制他的阅读过程，都是不现实的。那么在帮助孩子提升阅读能力的道路上，除了选书以外，我们可以做些什么？实际上，家长在孩子的阅读中所扮演的角色是相当重要的。

　　【观点2：阅读是可以被有效“引导”的：第一在于理解修辞】

　　对于一本好书来说，片段乃至通篇的精读，十分必要。而精读的落脚点就在于分析修辞。亚里士多德说：“修辞与辩证法匹配，所有的人几乎都要用到它们，因为每个人都要试图讨论问题，确立主张。”修辞就是以语言作为手段来影响读者或听者为其目的。或是掩饰意图，或是吸引注意，或是加深印象，或是增强抒情。以往对修辞狭义的理解是比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法。