学校发展与人工智能美好相遇，它们会对校长治校方略带来哪些改变？会对教师角色定位带来哪些改变？会对学生学习方式带来哪些改变？4月19日至20日，由中国教育科学研究院基础教育研究所、广东深圳市盐田区教育局主办，深圳市盐田区教育科学研究中心承办的“新样态学校2019学术年会暨盐田教育高质量发展论坛”在广东省深圳市盐田区举办。来自全国各地的专家学者、教育局负责人、中小学校长等共800多人参加了会议，围绕人工智能时代学校建设与人才培养等热点话题进行了深入研讨。

　　情景式、场景化的教学构建，精准化、个性化的人工智能教学辅助，学生人手一台平板电脑，教室的智能终端通过人脸识别、数据采集，对学生进行判断分析、情绪捕捉……这些现代化的教学元素，让记者在“新样态学校2019学术年会暨盐田教育高质量发展论坛”上一饱眼福。学校发展与人工智能美好相遇，它们改变了校长的治校思路，改变了教师的角色定位，改变了学生的学习方式。

　　校长治校：让人工智能与人才培养擦出耀眼火花

　　机器人跳草裙舞、机械臂写书法、创客大篷车、龙云航空、人工智能全景课堂实时监测系统……在广东省深圳市盐田区云海学校，记者发现这里的人工智能与人才培养已经擦出耀眼的火花。

　　“未来教育一定是面向未来的，一定是新样态的，未来学校的应用场景应该是集智能化、泛在性、强合作于一体的实践场。”深圳市盐田区云海学校校长温克强结合学校“云海AI教育场景化”的探索，试图找到“长眼睛、长耳朵、长嘴巴和长脑子”的机器人与学生之间进行链接的最佳效能区。

　　“传统办学经验难以符合时代潮流，校长治校思维要顺势而为。”面对人工智能深入教育的这一机遇与挑战，从行政推动到科研引领、从学校实施到技术支持和家校合作，温克强进行了“云海探索”：构建基于人工智能技术的课堂教学环境，运用人脸识别技术、录播、互动率、学生听课情绪等反映出来的信息，对教师的教学行为和教学过程进行分析、及时调整；构建基于人工智能技术的个性化学习方式，把学生的重复性学习变成针对性学习，将“教为主体”变为“学为主体”；构建基于新兴技术的智能教育课程体系，创设未来教室，将千篇一律的教室变成灵动的学习空间，把单调乏味的学校建筑打造成温馨宜人的育人环境；构建基于人工智能技术的学习管理平台，把学校、教师管理逐步过渡到学生自我管理；构建基于人工智能技术的学业评价系统，结合大数据精准了解校情，对学生进行“全面培养”和“精准扶贫”。

　　人工智能时代打破了传统教学环境和格局，改变了师生过去一贯沿用的教与学时空，如何对这样的空间进行重构？这样的问题考问着校长的治校方略和行走路径。浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学校长高琼从春节晚会热播的“占座”小品说起，延伸出“人工智能时代，如何帮学生抢占有价值的空间”话题。他说：“要把握好学生学习空间的张力和弹性，让学生在最适宜、恰当的环境和空间里学习。”

　　为此，高琼在学校尝试学生学习空间的重构：一是重构物理空间。把“教”室变成“学”室，由过去研究教室、教案、教材转向研究学室、学案、学材。针对不同学科范式，统一推进实施新的学科载体，利用信息技术让学生进行项目式混合学习。二是让学习在不同场景发生。突出场景化、游戏化、智慧化，培养学生的沉浸式思维、游戏思维和大数据思维，消除学生对虚拟教室远端的距离感，增强身临其境的现场感和沉浸如影的亲密感。三是让学习空间成为课程。让教师从大量繁重的机械劳动中解放出来，让学校真正成为师生共生共创、共同成长的空间。