师：折线统计图是怎么反映数量增减变化的呢？（请同学拿手指出来比划折线的起伏）

　　师：（给予肯定）老师将”第9－14届亚运会中国和韩国获得金牌情况“绘制成了折线统计图，在这两个折线统计图中，你又获得了哪些信息呢？

　　生：学生观察图形，说一说金牌的变化情况。

　　3、师：如果我想把两国这几届亚运会上获得金牌变化情况进行比较分析，这样比方便吗？

　　生：不方便。

　　师：怎样才能更方便地比较两国获得金牌数量的变化情况呢？

　　学生通过实践练习，发现用两个折线统计图分别表示两组数据，比较起来不是很方便，再联想到以前学过的复式条形统计图，引发学生思考，能不能把两个折线统计合并成一个统计图呢？

　　在这一基础上，教师肯定并赞扬学生的想法，并让学生尝试画一画

　　（1）学生直接在韩国获金牌情况统计图上画出中国的，画前请同学们想想，要在同一个统计图里表示出两个不同的量，你们觉得应该怎么把他们区分开来呢？　（学生不难发现应该用不同颜色的笔画）

　　师：你们觉得这位同学画的怎样，下面同学画得都和他一样吗？有补充吗？

　　生：应该有图例，比如用红色代表中国，蓝色代表韩国，这样别人就能一目了然。

　　师：还有补充吗？

　　生：应该把原来的标题换成”第9－14届亚运会中国和韩国获金牌情况统计图“（逐步完善复式折线统计图）