(1)根据要求做一做，然后思考：平移后顶点位置的数对什么变化了，什么没变？

　　(2)根据学生的汇报小结：图形向右平移，改变了顶点所在的列，没有改变顶点所在的行，数对中的第二个数没有变；图形向上平移，改变了顶点所在的行，没有改变顶点所在的列，数对中的第一个数没有变。

　　(3)追问：平移后需要画出几个图形？（2个）

　　注意提醒学生是“分别”平移，不是连续平移。

　　3．出示教材第23页第8题。

　　先让学生说一说题意（一个格子的长和宽各表示100米。），再让学生根据图上的数据，描述建筑物的实际方位及行走路线或根据建筑物的实际方位在图中标出建筑物所在位置。

　　让学生独立完成，再小组交流。指名回答(1)题：邮局所在的位置可以用(1，7)表示。它在学校以北700m，再往东lOOm处。

　　三、拓展延伸

　　1．结合教材第23页“生活中的数学”，讲解围棋棋盘及地球上的经纬线与数对的联系，引导学生说一说，生活中还有哪些与数对有联系？

　　（如电影院座位、象棋等）