A．独立完成；

　　B．集体校对，最后1小题，学生可能会出现相反的记法。

　　C．讨论交流：最后1题两种不同的记录方法谁是对的？（两种都是对的）

　　D．师小结：只要规定合理，两种都是可以的。看来规定哪个为正是非常重要的。

　　E．师：像这样两个表示相反意义的量，你还能说出一对吗？和你的同桌说一说。

　　2.（1）（课件出示图片）师：规定是什么？（海平面高度看作是0米。）

　　（2）（完成相关练习）师：高于海平面为正，低于海平面为负，那0呢？（0不是正数也不是负数）

　　3. （1）师：既然有规定，如果-2这样表示：思思数学考试成绩可表示为-2分。你觉得可能吗？（不可能，考试成绩不可能是负数；可能是离满分还差2分；可能比达标分少了2分……）

　　（2）师：给你个信息，四（3）班同学数学平均成绩是95.5分（课件出示）。你知道了什么？（以四（3）班数学平均成绩为标准，记作0分，那么思思的考试成绩可表示为-2分）你知道思思考了几分吗？（93.5分）如果以90分为标准呢？（+3.5分）

　　（3）师：同样是思思的成绩，怎么一会儿用正数表示，一会儿用负数表示，你有什么想法？

　　（4）师：看来以谁为“0”作标准非常重要。

　　（5）分别出示三条数轴，变化“0”的位置，“-2”和“2”分别在哪里？

　　4. 师：好一个变化多端的“0”啊！“0”变化了，就会引起正、负的变化。

　　四、课堂总结，回顾历史

　　1. 师：学到这儿，你觉得你了解负数了吗？

　　2. 结合介绍负数的历史。

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