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　　变“被思考”为“自思考”

　　思考的重要特性是自我、自主、自由。被思考的最大的弊端就是导致学生不会提问，不会质疑，没有批判意识，没有怀疑精神，不会理性思考。

　　知识与思想只有通过内在自我心智的作用，才会激越、沸腾，才会生根、盛放。

　　约翰·亨利·纽曼先生在《大学的理念》中写道，一个人可以听一千场讲座，读一千本书，好似通过这种方式获得了知识。

　　但是求知的过程不仅仅是被动地接受知识，而是让知识进入自己的头脑。求知不是消极地接受，而是真实主动地进入知识领域，拥抱知识，掌握知识。

　　思维必须行动起来，主动出击，迎接迎面而来的知识，丰富自己的心智，让自己从无到有。

　　自思考就是一种主动拥抱、主动出击、主动生长的过程。

　　8

　　变“独思考”为“共思考”

　　独立思考是我们所倡导的，但独立思考并不是说自说自话、自以为是，如果不全面接触世界、社会、人生，没有充分地和他人交流对话，所思所想就会狭隘、片面，坐井观天、画地为牢、夜郎自大。

　　独立思考就是要破除思考的迷障，养成清明、清醒、清朗的思想状态，尤其是要穿越英国哲学家培根提出的四大迷误，即“洞穴假象”“种族假象”“市场假象”“剧场假象”，只有这样才能“能得人生几清明”。

　　而破除这四大迷误最好的路径就是不断地与人对话、与人共思。要化“独思考”为“共思考”，个体与集体相辅相成，相映成趣。

　　正如佐藤学先生所说的，学习（思考也是一样的）是与历史的对话、与他人的对话，最后经由与自己的对话。独思与共思要交融互会，并肩作战，携手共进。

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　　变“固思考”为“活思考”

　　乔布斯年近30岁时曾做过一个关于唱片的比喻。他一直在思考为何人在30多岁后会变得思维僵化、缺乏创新意识。

　　他说：“人们被卡在这些固有的形式中，就像唱片中某一段固定的凹槽，他们永远无法摆脱出来。

　　当然，有些人天生就有强烈的好奇心，永远有一颗孩子般的心，可惜这样的人太稀少了。”

　　思考的形状如苏轼在文论中讲的“水无常形”，即孔子所云“智者乐水”，老子所称的“上善若水”，以流动不居，随物赋形，灵活通彻为其形质。

　　只有在稳定的、集中注意的沉思状态中学习，才能真正促成青少年的自觉活动，激发其心智，形成其对认识的渴望，最终使他们从掌握真理中获得愉悦，作为对艰苦努力的报偿。

 

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