4.归纳总结：

　　(1)你们发现的这个规律叫做乘法分配律。同桌说说什么叫做乘法分配律？

　　(2)请看大屏幕，你们的意思是这样吗？小声读读。

　　(3)有什么不懂的词吗？

　　5.个性化理解

　　(1)你能用比较喜欢的形式来表达上面的这些等式吗？比如用字母，图形等。

　　根据学生回答教师板书：

　　(□+○)×☆=□×☆+○×☆

　　(甲+乙)×丙=甲×丙+乙×丙

　　(a+b)×c=a×c+b×c

　　(2)这些等式都表示什么意思呢？(同桌讨论，然后汇报)

　　(3)对于乘法分配律用字母表示感觉怎么样？

　　[策略]针对众多的数学事实，不急于引导学生发现规律，而是让学生运用朴素的语言概括出这些等式的共同特点，这些特点既是“乘法分配律”知识的雏形，更是学生建构知识的渐进台阶。在此基础上引出规律，水到渠成。尤其是，让学生用个性化的方式表示自己对乘法分配律的理解，更是有效的促进了学生对规律意义的个性化感悟。