(2)从乌龟的角度,合理猜测乌龟为了赢得比赛想出的办法。

　　小组讨论。

　　交流分类,筛选合适的写作材料。

　　以“乌龟又赢了”这个结果为例,引导学生分别从兔子和乌龟的角度去推想可能发生的情况。通过讨论、交流,引发思维的碰撞,帮助学生打开思路,合理推想各种材料,在“新”字上做文章。

　　4.引导思考新编这个故事的目的。

　　预设:(1)以“乌龟赢了”为例,思考新编故事的目的。

　　(2)以“兔子撞树受伤”这个材料为例,指导根据中心确定写作内容。

　　同桌讨论。

　　指名交流。

　　以“兔子撞树受伤”这个材料为例,引导学生思考选取该材料写的目的是什么,引导学生从中心思想出发去思考该材料是否有价值,进而能从中选择最合适的材料来写。

　　四、发散思维,选择熟悉的故事进行新编。

　　1.围绕确定的材料安排内容。

　　2.集体交流,适时指导改进。

　　明确先写什么,再写什么,梳理写作思路。

　　思考哪些材料最能表现中心内容,小组交流后,课堂上写这个重点片段。

　　交流,师生评价,修改。

　　五、妙笔生花,独立编写故事。

　　完成后,和同学、家人分享,根据所提建议进行修改。师生点评,完善习作。

　　板书设计

　　故事新编

　　人物形象:活灵活现

　　故事情节:起因—经过—结果

　　奇思妙想　合情合理

　　教学反思

　　1.本次习作从学生的认知入手,以学生感兴趣的故事内容作为切入点,能够激发学生的创作热情。整个课堂以学生为主,让学生充分发挥想象,交流互评,教师只起到引导点拨的作用。

　　2.故事立意要有突破,情节设置要让人耳目一新,撬动学生的发散思维,让学生敢想、乐讲、会写,和同伴互相交流启发,评价互助。

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