教师要根据学生不同学习情绪，知晓他们是哪一种思维模式，帮助他们分析问题是如何出现，又该如何去解决，努力让那些固化思维模式的学生慢慢建立起信心，学习在失败和错误中收获成功，从而转变自己的思维模式。这个过程中，教师的评价语就很重要，不同的评价语会产生不同的教学效果。当学生取得优异成绩时，我们不要说：“你很聪明，你总是有令我们惊异的表现。”这恰恰让学生产生一种错觉：“我聪明，所以成绩好。”一旦成绩不够理想，他们就会陷入迷茫，是不是自己头脑愚笨？从而掩盖学习上产生的真正问题。我们可以换一种赞美的方式：“当你付出努力时，你的成绩就可以体现出来。你应该感到自豪。我们为你感到自豪！”这样的评价，让学生反思的是自己的学习过程，而非对自我能力的怀疑。

　　所以，学会阅读学生的情绪，阅读他们的交际、想象、情绪、欲望、害怕、勇气、爱憎、不加掩饰的愤怒等一切情绪。惟其如此，你眼中的学生才不会面目模糊，而是一个个处在“具体情境中”的人。这时，你才能真正地“看见”他们，“看见”自己，“看见”教与学的秘密。