新高考打破了传统高考“一考定终身”和“唯分数论”的评价模式，常规模式统一标准的打破使得学校陷入迷茫。特别是，面对新的考试招生制度，学校在转型和蜕变的过程中教育工作者和管理者如何定位自己，如何引导学生看待自己，用何种态度对待自己的发展。对于这些问题的回应，势必要通过开辟生涯教育的特色道路来解决。

　　建立以各学科课程为主体，以学科的生涯课程融合为目标，以生涯课程和个别、团体生涯辅导为支撑的生涯教育实施体系，为学生搭建全面系统的生涯发展平台，充分调配和运用各方面的资源，满足不同学生的发展需求，为学生的个性化发展提供课程和环境支持。伴随高考新政的实施，课程的丰富性、差异化成为建立生涯教育新体系、创新生涯教育必由之路。

　　为此，首先，转变教育理念，明确办学定位和办学特色，将生涯教育从“唯分数论”中解放出来，从升学率、出国率的数据中解放出来，拓展适合学生多元发展的综合素质评价体系，培养学生的创新精神、核心素养。其次，探索新型教育模式，不仅通过多种教学方式澄清学生的个人兴趣，更要促进学生在兴趣方面的积极探索和培养，把升学考学目标转变为人生价值目标，把枯燥的高考生活转变为自我赋予意义感、充实的人生经历，用积极的生涯信念建构自己有效的学习经验，从容应对高考、适应人生挑战。

　　避免因实践环节缺失导致生涯教育实效性降低

　　传统高考志愿填报方式带来了不少学生大学阶段的迷茫和消沉，因此高考改革要求把“选择”前置，鼓励学生生涯探索和学业指导。关于高中生专业填报的调查研究显示，我国高中生在专业选择方面存在自我了解缺失、专业定向模糊、自信心不足等问题，这些都是生涯意识欠缺、生涯体验缺失的体现。为此，要落实生涯教育实践环节，避免因实践环节缺失导致生涯教育实效性降低。

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”生涯课程的学习需要万博体育app：地关注学生的学习体验和感受，而不仅仅是知识的获得。多元、优质的学习经验，是培养学生自主选择能力、决策能力和核心素养的重要途径。生涯教育需要在体验、实践中确定目标，明确选择。生涯教育的实践环节可以充分利用各种社会资源，建立起家庭、学校和社会相互畅通的生涯绿色通道，让生涯教育走出校园，投入社会。在课外活动的开展下，带领学生走进企业、工厂、社区等场所，让其体验和感受社会生活，从而增强其职业感知，明晰自己的兴趣在哪，适合学什么，适合做什么。最终，促使学生在体验中运用生涯规划知识，解决在决策中遇到的困难，走出人生的迷惘，坚定自己的理想与目标。