数学教学离不开练习，掌握数学知识的最好办法就是让学生在练习中去发现，在发现中去感悟。而作业的设计，只有讲究“厨艺”技巧，才能设计出形式多样、层次分明、富有新意且能有效激发学生学习情绪的丰盛“佳肴”——练习题。

　　“色”——设计特色型作业，提倡学生在“乐”中做。传统数学教学，一般是教师设计好习题让学生去完成，这样，学生学习的主动性得不到充分发挥。为此，我们可以试着从学生的需要出发，设计一些特色作业，激发学生练习的兴趣。如：单周引导学生写数学周记，记录在生活中发现的数学问题，激发学生学习数学的兴趣；双周指导学生办单元整理小报，用数学手抄报的形式引导学生对知识进行回顾、整理，使学生掌握学习的方法；另外也可以设置“数学思维训练小报”“解决生活中的问题小报”等形式多样的特色作业。这种充满个性的数学特色作业给学生带来的不再是“题海”大战后的疲倦、厌烦，而是让学生万博体育app：地体验到发现、创造的成功喜悦。

　　“香”——设计弹性化作业，鼓励学生在“选”中做。传统教学的“一刀切”做法往往无法顾及各层次学生的认知要求。作业难度适中、新颖而有层次的习题会刺激学生表现出较强的主动性，信心百倍地去完成作业。为此，我们可以精心设计“超市”型作业：A类为基本题，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知；B类是基础题，是针对一部分基础薄弱的学生布置的，有利于他们获得成功的体验；C类是拓展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。在“作业超市”里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。不同水平的学生自主选择，不同层次的学生都能得到训练、发展。

　　“味”——设计趣味性作业，激发学生在“玩”中做。要激发学生做作业的兴趣，我们应根据学生的年龄特征和心理特点设计练习题，使作业的内容和形式富有趣味性，让作业本身对学生产生一定的吸引力。如：可以适当穿插一些富有生活味、儿童化的图式，学生看到作业的第一眼不觉得烦，而是一看作业的内容就跃跃欲试。教师也可以变换题意的描述，如把简单的计算题描述成“巧夺红旗”“攀登山峰”等学生喜欢的形式，把“应用题”改为“生活五彩图”，激发学生在“乐”中做。