虽然家长普遍关注孩子的学习，但数据显示，他们对孩子学习生活的参与程度并不与关注度成正比，有三成四年级学生、近五成八年级学生表示家长较少卷入自己的学习生活。６．３％的四年级学生报告家长学业卷入程度低，２７．０％的四年级学生报告家长学业卷入程度较低，四年级家长卷入程度低和较低的比例之和为３３．３％。１１．４％的八年级学生报告家长学业卷入程度低，３６．９％的八年级学生报告家长学业卷入程度较低，八年级家长卷入程度低和较低的比例之和为４８．３％。

　　调查结果表明，亲子阅读频率越高，孩子在阅读兴趣、阅读时间、阅读量、运用阅读策略能力等方面的表现越好，然而有相当一部分四、八年级学生的家庭没有建立良好的亲子阅读习惯。四、八年级学生报告“家长从不或几乎不和我一起读一本书”的人数比例分别为３３．５％、６５．４％，报告“家长从不或几乎不和我谈论正在读的书”的人数比例分别为２５．６％、４９．４％，报告“家长从不或几乎不和我一起去书摊、书店或图书馆”的人数比例分别为２６．０％、４４．５％。家庭阅读状况也反映在藏书量上。四、八年级学生的家庭藏书量在０—１０本的比例为２０．９％、１８．０％，在１１—２５本的比例为２８．０％、２９．１％，在２６—１００本的比例为２５．４％、３０．５％，在１０１—２００本的比例为１１．０％、１１．２％，大于２０１本的比例为１４．７％、１１．１％。其中，农村家庭藏书量显著少于城市。

　　本次调查也对父母参与抚养的家庭和非父母参与抚养的家庭、东中西部家庭的教育状况进行了比较，结果显示，父母参与抚养的家庭在亲子沟通、家长尊重孩子、家长学业卷入、亲子阅读等方面表现更好。就地区而言，东中西部地区均有部分学生认为家长不尊重自己，且均有九成以上的四、八年级班主任在与家长沟通中遇到困难，差异不明显。而在小学阶段，西部地区家长对孩子的成绩期望更高，却较少关注孩子的学习习惯、学习兴趣等非智力的因素。对于四年级，西部地区学生报告家长希望孩子成绩在“班里前三名”的人数比例为４９．１％，高于东部地区８．１个百分点。从班主任和家长沟通的内容来看，西部地区四年级班主任与家长沟通内容最多的是考试成绩（５３．０％），而东、中部地区四年级班主任与家长沟通内容最多的是学习习惯（６３．５％、５８．６％）；西部地区四年级班主任和家长沟通孩子学习兴趣的比例（１８．０％）低于沟通考试成绩的比例（５３．０％）。

　　北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心首席专家、儿童家庭教育研究中心主任边玉芳介绍了全国家庭教育状况调查的主要发现。会上，２１世纪教育研究院副院长熊丙奇，中国基础教育质量监测协同创新中心副主任、中国教育创新研究院院长刘坚，重庆师范大学教授、重庆市教育学会家庭教育专业委员会理事长赵石屏，首都师范大学家庭教育研究中心主任、中国家庭教育专业委员会常务理事康丽颖等专家学者就《家庭教育报告》的主要结果进行了点评。四位专家高度认可了《家庭教育报告》的价值，从不同的角度对调查数据所揭示的问题进行了客观、深入的分析，并对如何进一步提升家庭教育提出了建议。