形成家校合育共同体

　　通过共同体建设，促进共同体内每一位成员相互支持、共同成长。大家怀着共同的理想和信念，互信、包容、支持、协作开展家校合作工作。一旦形成家校合育共同体，就会具有很强的稳定性，反过来对家校合作产生巨大的推动作用。

　　此时，学校和家庭中的每一个体共同形成一个团结、协作的团队。家校协同促进学生发展成为这一层次的重点。在这个团队中，每个人的想法都得到充分尊重，人和人结成了伙伴关系，形成外在和谐统一与内在精神合一的关系同盟。每个人都积极主动发挥作用，家长和教师共同参与决策，整合多方资源，以共同利益作为发展目标。这时，学校与家庭、家长与教师，无论个体还是群体，都共同参与、讨论与协商，形成开放、共享、共赢的促进学生发展共同体。

　　比如，家长和教师共同设计的新型家长会，创建学习型家校合育社群，都是家校合育方面的活动。

　　形成家校学习共同体

　　这是家校合作的最高层次。家长和学校从伙伴关系走向共生关系，从教育共同体走向学习共同体。在个人具有充分自主性前提下，在兼顾个体利益和群体利益的基础上，形成以学习为手段的个人和群体都得到发展的学习型共同体。

　　在家校学习共同体中，教师、学生、家长、学校管理人员及其他员工都清楚地知道团队对每个人的期望是什么，使他们的行动和努力与共同体目标紧紧联系在一起，拥有内在的凝聚力，共同体因此得以形成。学校和家庭以学习作为纽带和桥梁，教师、家长和学生共同建立一种尊重、自主、平等、共生的学习型文化。学习成为每个人生存的常态，通过相互学习、相互影响、相互协作、相互支持，促进个体和群体的发展。学习既是手段，也成为目的之一。

　　比如，创建学习型家校共同成长社群，学生为主体设计的新型家长会，教师、家长和学生相互影响、相互支持的现代学校建设。

　　这是个世界多极化、经济全球化、价值多元化的时代，随着家校合作的内涵不断丰富，表现形式不断创新，家校合作的价值也更加多元，家校合作不断从学校主导、家庭配合的低层次，走向学校与家庭积极合作、共同发展的高层次。

　　作为现代学校制度建设的重要组成部分，只有走向家校学习型共同体，才能真正实现促进所有人全面、健康、自主、和谐发展。