四、 说教学过程

　　依据“情感体验-主动思考-动态生成”的教学理念，我设计了如下教学程序。

　　（一）创设情境，引入课题

　　铃声一响，我激情饱满的走进教室，“同学们喜欢小动物吗？老师这里有一个关于小动物的谜语，猜中了我们就能去数学王国学习新的知识。”

　　小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。青蛙是一种有益的动物，它会帮助农民伯伯吃掉害虫。今天，我们就来学习――青蛙吃害虫。（板书课题）

　　兴趣是最好的老师，用学生最喜欢的动物着手，激发了学习兴趣，活跃了课堂气氛，更为下面的数学学习提供了最好的导具。教学自然进入了第二个环节。

　　（二）观察图片，提出问题

　　你从这幅图得到了哪些数学信息？谁能提出一些数学问题呢？根据以往的学习经验，学生肯定会提到这样两个问题：

　　问题1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？

　　问题2：青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫？或小青蛙比青蛙妈妈少吃了几只害虫？

　　这个环节，让学生独自提问题，是提高学生的数学思维，更是检验学生是否读懂题的一个重要环节。