生：青螺就是青色的螺。

　　师：这就对了。

　　在上面这个教学片段中，教师心中预设的答案是“青色的螺”，然而学生越过了教师预设的字面意思，一下子立足诗歌整体，体悟“青螺”的指代含义。教师始料不及，脱口而出“这就是预习的坏处”。教师之所以这样说，是特定情境下的“无意识”行为，是语感作用的结果。然而，立足整个课堂教学情境，教师这样说是不够妥帖的。

　　教师表达不妥帖的根本原因，是学生没能符合自己的预期。因此，教师在课堂要能做到措辞妥帖，除了修炼个人言语表达能力外，还需要以学生发展为本的教学观。语文教学的意义，就在于顺应学生文本理解的起点和言语发展的规律，满足学生的理解力和表达力的发展需求。

　　语言素养指标三：优美丰富

　　语言是人类特有的存在，既因沟通价值而具实用性，也因形式丰富而具审美性。所谓语言的优美丰富，是就其表达形式而言的。形式优美丰富的语言，不仅能生动地传达事物的内涵，还能唤起人们的美感体验。

　　绝大多数儿童在语文学习之前，就基本会使用母语与人交流了。那么，在语文课堂中学习“语用”的意义指向是什么呢？就在于学习丰富的语言形式，提升语言表达的品质。因此，教师在课堂上使用形式优美丰富的语言，有利于学生在潜移默化的熏染中形成良好的语感，提升语言的品质。

　　张学伟在执教《乡愁组诗》时，语言形式丰富而优美。例如在引入“乡愁”主题时，他说：“有一种距离叫遥远，有一种遥远叫思念，有一种思念叫回忆，有一种回忆叫乡愁。” 张学伟采用的语言形式是顶针，运用顶针修辞描述乡愁，不仅使句子结构整齐、语气贯通，而且酣畅淋漓地突出“距离”“思念”“乡愁”之间相互依存的有机联系，让乡愁情感更显得强烈、深沉、绵长，更具打动心灵的力量。

　　然而，在现实课堂教学中，教师要能恰当、自如地使用优美丰富的语言是相当不易的，需要有高品质的语感作为支撑。教师如何才能具备高品质的语感？要广泛阅读，不断积累优美丰富的语言，同时还要在演说与写作实践中提升语言素养，使运用准确、妥帖、优美丰富的语言成为一种自觉的行为。

　　（作者单位系江苏省泰州市姜堰区第二实验小学康华校区）

　　《中国教师报》新万博体育下载：04月10日第4版 版名：现代课堂