教学过程：

　　一、质疑解题，引导自觉获取新知

　　1.关注标题的特殊性。

　　⑴认识间隔号，指导读出停顿、读出味道。

　　⑵引导学生自觉地运用查字典，获得关于间隔号的新知。

　　2.关注标题形式与文章内容的关系。

　　二、检查预习，体会关键词“咀嚼”

　　1.师生交流书写“咀嚼”

　　2.了解“咀嚼”一词在文中的意思，即本意；

　　3.学生质疑，引导学生进一步认识“咀嚼”的比喻意，并检索文章相关信息。

　　(“咀嚼”一词，在这篇文章中反反复复地出现。遇到不认识的字，遇到不懂的词，那倒不要紧，可以查字典，词典，可以查各种工具书，参考材料。容易出差错的倒是，对看来很平常的词语，自以为懂得的词语，其实并没有真懂。所谓“文须字字作，亦须字字读”尤其是在文中反复出现的词，一定是关键的词。

　　另外，从某种意义上说，作家是故意含糊其词的人，喜欢把话说得让别人可以不断琢磨下去，而一般不太愿意把话说得简单明了，不留余味。正因为如此，阅读才不那么容易。正因为如此，品读才有无穷的趣味。这就回应了朱熹的一句话“读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咀，终不知味也。”因此，这样的牵一发而动全身的关键词是我选择的切入点。)