3.品读诗文，畅谈感受。

　　(1)自读：这首旋律优美的小诗共有5个小节。你最喜欢读哪一节？为什么？学生先自己练习朗读。(教师播放优美的旋律，学生进行练读。)

　　(2)同读：同桌合作读一读。

　　(3)展读：老师抽几名同学分别读一读自己喜欢的诗句，希望能把自己的感受读出来。

　　(4)评读：学生每读一节后，说说你读出了怎样的感受，或者读了(或者听了)这些诗文后，你有什么感受。你能把这种感受读出来吗？你认为自己哪儿读得好？(或者你认为怎样读才能表达作者的情感？)(注意读出抑扬顿挫和轻重缓急。)

　　(5)赛读：你最喜欢 哪一节？你准备用什么方式读出来？我们来比赛比赛？(个人赛读--分组赛读--男女生赛读)

　　(6)齐读：这么动人的儿童诗，让我们合作朗读，好吗？

　　[设计意图]

　　《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为。在本环节设计中，老师力求体现了这一理念。通过创设情境个人读、同桌读、展示读、评析读、比赛读、齐读等方式， 鼓励学生读出自己的独特感受， 领悟诗歌的内在音律和和谐之美。由读到感，由悟到赏。这样的读书过程是张扬学生个性、激发学生灵性的过程，也是深入理解诗文内容的过程，更是学生语文能力不断提高的过程。

　　课堂小结

　　这节课，我们学习了《我想》这首儿童诗，分享了诗中“我”的愿望。“我想把小手/安在桃树枝上”“我想把脚丫/接在柳树根上”“我想把眼睛/装在风筝上”“我想把我自己/种在春天的土地上”，“我”想变小草、小花、柳絮和蒲公英，“我”想飞。相信同学们也有自 己美好的愿望。